【摘 要】思维力，是语文学科核心素养的一个重要方面。教学中，教师可以通过重组教学内容、运用助学支架、丰厚知识背景等策略，优化语文教与学的活动，从而调动学生思维的积极参与，让学生经历有深度有意义的学习活动，逐步调整学生的认知结构，努力提升学生的语文素养。

【关键词】教学策略;思维力;语文课堂;生长

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）17-0015-03

【作者简介】唐芙蓉，江苏省盐城市实验小学（江苏盐城，224003）教师，高级教师，盐城市语文学科带头人。

语文学科的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。在这四个方面，“思维的发展与提升”处于核心地位。在语文教学的过程中，教师可以通过教学策略的调整，引导学生深度学习，促进思维力的提升。

一、组合式呈现，在内容的关联中营造思维的孵化场

根据固定型思维模式与成长型思维模式的理论，学生的思维生长有着充分的潜能。教师可以通过改变教学内容的呈现方式与方法，将零散琐碎的内容加以重组，最大限度地激活学生的思维潜能，促进每一个学生思维的运动与发展。

识字教学是低年级语文教学的重点教学内容。字词教学同样呼唤学生思维的参与。例如，教师在进行统编语文教材二上《狐狸分奶酪》的字词教学时，设计了一个“分奶酪”的游戏环节，巧妙地把生字“藏”在“三块奶酪”（课件图片）中，学生饶有兴致地随机选择想要的“奶酪”。……