摘 要：传统式教学已经不能满足适应新时代的需求，信息技术的发展促进了翻转课堂改变传统教学模式。本文以高校视觉传达设计专业《色彩构成》课程为例;通过对翻转课堂教学设计内容的探讨与研究，进一步提升学生学习的主观能动性，丰富师生互动课堂教学活动的热情。为实施高效翻转课堂教学及同类专业课程的教学研究提供参考。

关键词：翻转课堂;色彩构成;教学设计;研究

高等教育已经进入信息化时代，学生获取专业知识的方式和途径也呈现多样化。“翻转课堂”作为信息技术产生的新型教学模式，为推进高等教育教学改革提供了新的教学理念。基于此，本文以地方高校视觉传达设计专业《色彩构成》课程教学为探讨对象。通过以翻转课堂的教学理念提出适合于本课程内容设计的教学实施方案，有效解决传统式教学内容陈旧、简单等实际问题。以期望为今后的专业基础课程教学有一定指导作用与实践意义。

1 “翻转课堂”概述

“翻转课堂”又称颠倒课堂，来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。其教学理念主张充分利用现代信息技术条件和数据分析手段，通过构建教学环境改变教师传统教学和学生学习方式所做的新教学改革尝试。实现教与学的及时互动与信息反馈，强化教育教学的针对性，使学生的个性发展尽可能地得到滿足。

2 《色彩构成》翻转课堂教学设计任务分析

2.1 教学内容分析

《色彩构成》是视觉传达设计专业的核心基础课程之一。主要教学目标是培养学生掌握色彩学的基础理论和色彩组合的美学规律，使学生具备能够准确分析、组合、应用色彩的设计能力。是为今后学习专业核心课程深入全面掌握知识结构奠定基础。学生对于《色彩构成》课程基础知识掌握如何在不同程度上会影响到其它后续专业核心课程的学习。如：插图设计、广告设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计等专业核心课程的学习均需要学生具备较高的色彩表达能力与实践应用能力。在教学设计内容上要考虑能够体现课程知识的深度和拓展学习的宽度，使学生学习保持有好奇心与内驱力。

2.2 教学目标分析

教学目标是否明确、具体、规范直接影响到教学能否沿着预定正确的方向进行。在教学设计中，首先要分析确定教学目标，使学生能够了解色彩的产生与色彩混合的方法，认识色彩构成的美感。 掌握基本的调色方法，扩展提高学生的色彩感知力与艺术创作体会。 在学习过程中培养学生合作精神、探究精神与耐心细致、持之以恒的工作态度。

2.3 学习者特征分析

《色彩构成》课程是针对大学一年级学生第二学期开设的专业基础课。前期，学生已经具备一定美术色彩基础知识与技能表现能力，对色彩的理解有较客观的认识。对色彩的分析与表达有一定的审美意识。容易普遍的问题是学习者的审美标准不同，有一定的差异性。

教师要了解学生的学习风格，并在此基础上为每一个学习者提供适合其特点的学习计划、学习资源和学习环境。在教学设计时必须考虑学生学习的过程中会遇到哪些因素或特征会影响他们的学习过程和结果，这样才能设计出符合学习者特点的个性化课堂方案，使方案具有针对性和实用性。学习者特征分析主要是了解学生的原有知识水平、原有心理发展水平及学习风格。

3 《色彩构成》翻转课堂教学设计内容

3.1 课前设计微课

微课设计是翻转课堂教学中最重要的组成部分之一，微课内容的选取需要从教学的目标、对象和内容中提炼。根据教学环境实际需求制作微课。微课设计的是否恰到好处会直接影响到学习者课前知识的获取和课堂翻转的质量。因此，《色彩构成》课程的微课内容设计要短小精干，视频时间控制在以10分钟左右。内容以讲授和教师作画示范视频为主，结合作品案例、在线互动、测试和数据反馈为辅。及时和学生交流沟通，了解学生掌握程度和疑惑，解决学生学习问题。

3.2 课上任务设计

1）问题提出。教师根据学生课前练习中出现的对色彩知识难点问题，帮助学生制订学习内容计划，调动学生自主设计学习积极性，提出有探索价值的问题供学生思考。教师要从指导逐渐转至引导学生自学，让学生在自学中内化知识。

2）协作。在交互活动中教师需要及时收集学生学习动态与指导，可以通过成立由三至五人组成的学习小组。在协作交流中以探讨、辩论、测试等形式达到了知识的内化。

3）汇报。在自主学习和小组探讨后，将完成的设计成果在课堂上展示分享经验。教师组织学生通过课程总结、课程设计展、班级竞赛等形式交流学习心得和体会。在成果分享过程中通过教师与学生之间的点评指出优势与不足，有针对性的进行后期的改进。

4）反馈评价。反馈评价阶段是课程的最后环节，教师要从学生个人、各小组以及整体的角度对课程进行整体评价。要注重学习结果的评价与学习过程课前、课中和课后各流程。

课前：参与课程学习次数、作业完成情况等。

课中：随机分组;小组组内协助学习;组间竞争;教师点名示范;奖罚机制。

课后：写反思;做综合作业;学生对教师评价。

4 结论

综上所述，翻转课堂的实质是在于教学思维模式的创新。《色彩构成》翻转课堂教学设计方案是在现有专业特点与教学环境支持的基础上，设计提出的较为简便灵活的教学实施方案，本文通过论引用翻转课堂的教学理念，归纳出该课程翻转课堂教学设计任务分析三个主要方面，阐述了该课程翻转教学任务设计操作路径，为翻转课堂教学设计提供了有效借鉴。

参考文献

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作者简介

原华丰（1982-），男，山西晋城人，河池学院讲师，硕士，主要研究方向：视觉传达设计。