黄国琳 孙玲

淮滨县实验小学坐落于美丽的淮河之畔，建校20年来秉承“为学生一生的幸福奠基”的校训，一直行走在语文课改探索之路上，逐渐寻得“读”的真谛。

经典诵读，走进课堂

学校深谙经典文化的强大教育力量，高度重视经典诵读，一直有组织、有计划地引导学生诵读经典。2008年暑假，学校成立经典诵读课程研究小组，通过两年的实践，编成了校本教材《我爱诵读》。2010年秋季，诵读课正式进入学校课程表。每学期初，语文教师制订诵读计划，然后按照课表的安排，每周用固定时间带领学生诵读。学期末，学校组织针对经典诵读内容的检测，随机抽取班级人数的1/3，一二年级口试，三至六年级笔试，检测结果与教师的量化考评挂钩。

诵读课程实施以来，除教材内容外，学生每学期古诗词诵读量达到30首。学生不仅精神面貌有了很大改变，语文素养也有了明显提高。

五（13）班的刘梓怡同学写日记《以人为镜，可以明得失》，题目来自《我爱诵读》五年级下册的内容。四（11）班的代歆媛同学给老师提意见也不忘引经据典：“老师，我觉得您‘举枉措直”，不该自己选组长。组长不想倒垃圾却让我去倒，孔子不是说‘己所不欲，勿施于人吗？”

《我爱诵读》四年级上册选编了李白的10首诗，我们在此基础上编写了班本教材《笔落惊风雨，诗成泣鬼神——李白专题诗诵读》。在“夸夸李白”的小练笔环节，学生给了我意外的惊喜：“在李白的笔下，天上有了神仙，月亮变成了白玉盘，瀑布是天上的银河泻入人间。李白，你不愧是谪仙诗人，也只有你的大作才可以称得上 ‘惊天动地文！”

这是四年级孩子的“大作”。这个孩子熟读李白的诗句，并用心感受到诗中的意境，真心佩服李白豪迈、潇洒的风格。这就是“润物细无声”，经典作品在不知不觉间浸润了学生的心灵。

海量阅读，分层开展

2012年，为推进课内海量阅读，学校一次性购买韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》100本。2013年春季开学，语文组围绕课内海量阅读开展专题研讨，大家交流读书感受，畅谈课改设想。2013年暑假，学校有幸邀请到韩兴娥老师为全体师生作了一场报告。

推进海量阅读，学校依据校情分三个层次开展。第一层次是保底做法：一本教材，班级共读一本童书，完成校本教材《我爱诵读》规定的诵读任务。第二层次是在上述基础上选择一本拓展教材，同步阅读学习。第三层次是申报阅读特色班，进行课内海量阅读的尝试，教学内容可以根据时间调整，据学情而定。学校为此调整评价标准——四年级以下学生可以不参加语文期末考试，放心投身改革。

一系列促进阅读的措施实行，大大鼓励了教师参与研究的决心，至2018年秋季，学校的阅读特色班由最初的12个发展为40多个，推进海量阅读已经成为教师自觉自发的行为。他们自主选教材，自由剪辑组合，这个班读《成语接龙》《古诗接龙》，那个班学《宋词100首》《100条名人名言》;你选择《读论语，学成语》，我看《中华五千年小故事》……教师投入，家长支持，学生热情，大家一起在书海畅游，其乐融融。

主题学习，落地生根

2018年初秋，淮滨县教体局把“语文主题学习”实验引进淮滨。认同理念后，我们立即行动。10月，学校成立了“语文主题学习”实验工作室;11月，学校派出四位教师赴山东诸城观摩学习。

在实验推进过程中，我们曾一度迷茫：教材都处理不好，还有这一套系列图书，怎么用呢？课堂学生读多了，练习从哪里挤时间呢？面对诸多问题，我们决定在集体备课上下功夫，确定了每月一次的“语文主题学习”实验研讨活动。研讨活动每次定一个小主题，由一个年级组的语文教师承办。一个学年里，我们组织了7次语文大组教研，定期的研讨让“语文主题学习”实验一步步推进，组合教材，巧妙搭配，丰富课型……教师备课越来越深入，阅读的内容越来越丰富，课堂教学也越来越有成效，阅读的确在真实地发生。现在，学生的阅读量不需课外辅助即能达到课标要求，“语文主题学习”实验已经落地生根。

全科阅读，穩步推进

当全校师生都把阅读作为发展的需要时，原本从语文学科着手的海量阅读，不知不觉间辐射到各科教学中。我校的英语教师经常选择或编写学生感兴趣的、与课文主题相关的内容，如歌谣、对话、小故事、剧本等贴近学生知识语言水平的课外阅读材料，让学生进行拓展阅读，增强英语语感。在数学方面，一二年级数学绘本进课堂，分享上面的好文章，并鼓励孩子们投稿。三至六年级使用学校自己开发的读物《快乐数学》，教师每周利用两次课外活动时间，组织全班学生阅读，进行读书方法指导，培养学生良好的数学思维。

读以促思，学校努力把阅读落实到每一位教师、每一个学科、每一位学生身上。

教师读书，拔节成长

学校一直鼓励教师坚持读书充电，那么怎样读更利于教师的成长呢？思量再三，学校决定在倡导教师自主阅读的基础上，成立“海拔两千”教师读书会。大家的读书积极性极高，第一批入会的教师达69名。读书会会规非常简单：一本书一个月阅读完毕，提交阅读感悟，感悟可长可短，紧接着进行书籍漂流，一个学期进行不少于两次的读书分享。书在教师手中一本本传下去，教育智慧在阅读中一点点增长。如今，我们读书早已不满足于学校提供的教育书籍，集中教研的时候、小组交流的时候、课间的休息时间，大家见面聊得最多的就是读书感悟。

苏霍姆林斯基说：“阅读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”校园书香的熏陶，海量阅读的润泽，“语文主题学习”实验的推进，全科阅读的铺展，使实验小学变成人文的、灵动的学习乐园，使我们在阅读的路上且歌且行，追寻心中的教育梦想。