冯辉

伴着上午第三节课的铃声，我走向教室。在走廊里，我就看到小李同学被关在门外，大喊着：“让我进去！”看到我过来，他还不忘记通知全班：“老师来了！”门开了，小李如获大赦，一溜烟地跑进教室。他好像已经习惯于被同学这样对待，一脸的无所谓。而那个堵门的小强人高马大，是班里出了名的调皮鬼，他还一脸得意地冲我笑，似乎在等着老师发作……

我站在门口，等两个孩子都坐定，故作神秘地对小强说：“你到教室外面，站在窗边，观察教室里发生了什么事情，同时关注自己的心情有什么变化。”

全班同学都很好奇。

我把门关上，兴致盎然地对大家说：“同学们，你们最近喜欢唱什么歌啊？上课前咱们唱支歌吧！”孩子们立刻兴奋起来，能在课堂上讨论流行歌曲，比起讨论作业、难题轻松多了！大家争相发言，但是男生爱唱的歌女生不爱唱，女生爱唱的歌男生也不稀罕，于是有人提议，干脆每个人唱一首自己想唱的……

看大家兴高采烈，窗外的小强开始转过身去背对我们，头也低了下去。这时我打开门让小强进来，然后对全班同学说：“请大家原谅，此刻我不能满足你们唱歌的需要，因為我现在更在意——他。”

我转向小强，真诚地说：“你不在班里，歌自然无法唱起来，因为你是这个班的一分子，这份快乐一定要全班同学一起享受。刚才请你站到外面，只是让你体会一下小李同学的感受。那是什么滋味？”小强没有像往常一样拧着脖子，眼里那种挑衅的神气也消失了。

“小强，知道吗？只有你进来了，我们才能真正开始今天的活动！我们不能没有你，因为我们班是一个相亲相爱的整体……”

教室安静下来，小强的脸红了，他回到座位上。我看到他流下了泪水。

一时性起的惩罚，对经常受训斥的孩子有用吗？没用。小强需要体验什么是真正的尊重。“有效多做，无效不做！”焦点解决理念这样提醒我。

焦点解决是一种心理咨询技术，它不探究问题发生的原因，重视解决问题的行动。在学校的应用中，注重尊重、接纳学生的真实感受并与之合作，相信每个人都有积极向上向善的一面;注重当下体验，以小的改变带动大的变化。

焦点解决理念强调“做点不一样的事情”。比如，通过设置情境，请相关同学换位思考，让他们体会到尊重、接纳，教他们推己及人，真切体会别人的感受，由此而发生行为上的转变。

这件事之后，小强在班里安分了许多。接下来，对总是受排挤的小李，我开始给予更多的关注……

（本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目“焦点解决技术在小学心理辅导中的应用研究”的研究成果，课题编号：JCJYC1872507）

（责 编 晓 月）