李忠秋

教师的语言对于学生来说非常的重要，一句随口的话对于学生都会有影响。学生年龄越小，这种情况越明显。在不少学生心目中，表扬就是鼓励，而批评往往就是惩罚了。因而造成了一个误区：对学生只能表扬，不能批评。但我认为，批评是学生成长过程中的清醒剂，是不可缺少的一种教育形式。学生做对了、正确了，教师就要给予肯定，表扬的话语学生怎么听，心里都舒服;但有时学生做错了，教师就要及时地否定，并给予正确的引导，那么引导的过程、否定的过程有可能就是批评。批评是任何人都不愿意接受的一个结果。教师要时刻呵护着学生的心灵。只有当学生在心理上感觉到有了依靠、感受到温暖时，教师的批评才会达到最佳的效果。

我是小学低年级的教师，同时也是班主任。学生年纪小，容易犯错误，以至于我批评学生的次数多，批评的次数多了，就积攒了一点经验，我认为表扬是给幼苗施肥、浇水，批评则是给幼苗整枝、除虫。有几种批评的方法我认为在教学中具有一定可行性，都收到了很好的效果。

一、鼓励——巧妙的批评

批评不一定要严肃地正面指出，可以从侧面委婉地“敲打”，巧妙的给予鼓励和提醒，即将鼓励融入到批评中，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信，使学生意识到自己犯了错又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。例如：我们班的小班长，她是一个很有组织能力的学生，极有号召力。但是，有一次她没有完成作业，我没有把她叫过来就是一顿批评，而是把她叫过来一顿夸，我说：“你是妈妈的好孩子，同时也是老师的好帮手，你是班级的带头人，也是班级同学认可的好班长，老师希望你把班级的学习气氛也带动起来，特别是让我们班的淘学生杜绝不写作业的现象，使我们班在你的带领下不但班风好，而且学习也是呱呱叫。”提到作业，她把小脑袋低下了，似乎明白了我是说她的作业没有完成，希望她改正错误。我没有再多说话，就让她回到了自己的座位。中午放学前，我发现我的办公桌上多了一本作业本，正是小班长的作业，写得很好，她理解了我说的话，鼓励式的批评有了效果。如果我在班级同学都在的时候把她严厉地批评一顿，她可能会非常的生气，因为她是班长，是其他同学的榜样，她会感觉很伤自尊。我用了鼓励的方式批评她，她既能接受，又改正了错误，干起工作更有信心了。这不是一举三得吗？

二、商讨——热情的批评

当面对自尊心较强的学生时，教师切忌态度傲慢，万不可对学生颐指气使，以一种教师身居高位，学生处于下风的态势去指责。教师应该以温和的态度以及无私的关怀去帮助和引导学生。以恰当的语言尺度指出学生的不足，让学生感受到教师的批评是对自己的关心。例如：我们班有一名学生，个子很高，也很聪明，但有一次有学生向我告状，他向同班同学要钱买零食。我没有马上处理这件事，而是先在班级观察几天，我发现他心里想的和我们班其他学生不一样，他要比其他学生成熟得多。终于我找到了一个好的机会，他中午去买饭，我让他也给我带了一份，他高高兴兴地买了两份饭回来了，我们就吃了起来。他话很少，我就找话和他说，我赞美他热爱劳动，脑子聪明，他脸上有了笑容，我顺势说下去：“你愿意当班干吗？”他连忙点头。我说：“你学习好，老师希望你幫助学习有困难的同学，你愿意吗？”他又一次使劲地点头。接着我又说作为一名班干应该有的好习惯，比如要团结同学、帮助同学，不光在学习上要帮助同学，在生活上也要做好。他看了看我点头说：“噢，我知道了。”我又教育他不能欺负同学，现在也许不会感觉有什么不好，可是养成不好的习惯就有可能走上犯罪的道路，那个时候后悔也来不及了。从那以后，他的学习更有积极性了。到现在为止，没有人再向我告状他欺负同学了，而且他的小组长也当得有模有样的。他变得开朗了，爱帮助同学了，这种变化我很欣慰。他体会到教师是对他有信心、有期望的，这样，不但他改正了错误，我也得到了一个好的班级干部。

三、提醒——善意的批评

给学生一个善意的批评，他不会认为那是批评。有一位同学，他学习成绩很好，可是他写字拿笔的姿势极不正确，我提醒和告诫他多次，就是改不了。有时，我很生气，可是我也知道要改正一个习惯是很难的。每次在要求学生动笔写字的时候，我第一个看的就是他拿笔姿势是否正确。如果拿错了，便善意地提醒一下，他可爱的小嘴一吐舌头，马上改正过来。坚持了半个多学期，他的这个毛病渐渐消失了。这种从善意的立场出发，采用及时提醒和暗示的教育方法，要做到言辞诚恳，使学生容易接受并且意识到自己的言行是不对的，慢慢他的毛病就会改掉。如果我没有坚持提醒他拿笔的姿势，也许他到现在还是用错误的拿笔方式来写字。

四、沉默——无声的批评

在一定场合，教师故意的沉默也是批评方式的一种。这种批评不是言语上的，而是一种“静默”式的批评。要让学生在严肃、紧张的气氛下感受到教师对事件的不满，使学生反思自己的行为。例如：低年级学生值日比较慢，每一次我都留给他们足够的时间来值日。可是，有一次都到上课时间了，值日工作还是没有做完。我没有说话，但是我的眼睛盯住了慢吞吞的值日生，表露出不满，值日生马上动作快了起来，一会儿的功夫，班级干净了。他们都小心翼翼地回到自己的座位上，看着我，这时我露出了满意的笑容。没有说一句话，也达到了想要的效果，这正是“无声胜有声”。

批评的方法很多，批评也是一种教育方式，在教育的过程中，适时、恰当地采用批评的方式，因人而异、因事而施，有的放矢、对症下药，使教师的批评教育取得好的效果。

编辑/徐    蕊