刘志慧 白福仁

中华经典诗文是我们民族文化的精髓，是民族智慧与民族精神传承的载体。作为一线语文教师，如何让学生在作品中感悟丰富的人生哲理并传承文化精神，是我们语文教师的使命与担当。

我校经典诵读活动开始于2005年，如今已经走过十四个春秋，从素质教育，到关注学生个性发展，再到提升学生的核心素养，理念在不断更新，而我们的经典诵读也随着时代的发展和教育改革的推进而不断创新。我们正用属于自己的方式，一步一个脚印地落实语文学科核心素养，用经典诵读浸润学生的心灵，丰富他们的人生！

一、“月亮之上”经典诵读开展背景

在语文教学更关注学生的应试能力时，得分就是硬道理，大多数教师在教授诗词经典作品时，多重视答题、提分技巧的枯燥解读，而忽视语言情境下的“诵读”环节教学。没有学生与作者心灵情感的碰撞，就会缺少审美感悟，学生就感受不到文字背后的魅力，学生对诗词经典作品的学习产生了极大的畏惧和厌烦心理，让我们的诗词经典教学陷入尴尬境地。

正是鉴于此，我们开展丰富的经典诵读活动，让学生诵读经典，走进经典，与作者的心灵进行碰撞，让学生理解古人对生活的感悟，对现实的思考，以及对自然、生命、宇宙意识的觉醒;感受语言简洁，音韵优美，意蕴丰富，在不同的语境下表达着言有尽而意无穷的深意。

二、“月亮之上”经典诵读实践探索

早在2005年，在学校的大力倡导下，语文组全体教师便开始了诵读经典的探索与实践。适应教育改革形势发展，我们从配乐诗朗诵，到朗诵教材内容，到不同主题、不同风格的组合、创编诗词等，让经典诵读浸润学生心灵，不断丰富学生的人生。

1.教师引领，全员参与，让诵读经典成为一种习惯

为调动每一名学生诵读的积极性，让每一名学生都可以感受到经典诗词的魅力，我们倡导全员参与。首先，在教师教学上要强化诵读指导和课堂训练，激发学生的诵读兴趣，通过课堂上教师的引领，逐渐形成学生喜欢诵读的阅读氛围;再利用国庆节、一二九纪念日等重要节日，以班级为单位，全员参与诵读;最后把每班推送的朗读者组织起来参加初赛，从中选出优秀者参加最后的决赛，让学生在诵读经典的过程中获得成长的快乐。

2.学生为本，创新形式，让诵读成为一种时尚

（1）多媒体背景烘托意境，在诗歌的意境、音乐的完美融合中浸润学生心灵。诗因意境而生情感，因乐而更婉转灵动，诗与意境、音乐的完美融合能浸润学生心灵。如张若虚的《春江花月夜》中清辉洒向江面，深蓝色的夜空点缀着一轮孤月，落花、流水、残月;杜甫《登高》中落叶萧萧，滚滚江水。多媒体背景烘托，加上音乐配合动感画面，营造视听美、意境美，渲染诵读情境与氛围。

（2）诵读情节化，在回归传统中将舞、诗、乐融为一体。诗歌是最古老的文学形式之一。最初的诗歌是和音乐、舞r日蹈结合在一起的，这是早期诗歌的一个重要特征。“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”可见，诗乐舞都是因情感表达的需要而产生，三者密不可分。

在第九届经典诵读中，我们采取配乐诗朗诵、古典舞相结合的形式。设计理念是展现不同的情感历程：晏殊的《破阵子》为少女时期，天真烂漫;李清照的《点绛唇》时，情窦初开，《一剪梅》是嫁为人妇之后，夫妻离别的伤感;苏轼的《水调歌头》表现团圆之祈盼。在诵读时，每一阙词，又配以不同的音乐，尤其是舞蹈的巧妙编排，少女的翩然起舞，伴着音乐，伴着诵读，把词的内容与女主人公的情感心绪表现出来，为观众呈现一场视听盛宴。

3.学校重视，创新主题，让诵读成为一种文化

随着活动的开展，经典诵读越来越受到学校的高度重视，它是文化育人特色的体现，是立德树人服务的途径，是学校打造书香校园的重要载体，更重要的是经典诵读已经成为我校德育教育的文化品牌。我们不断创新诵读主题，与时俱进，让经典诵读成为一种文化贯穿到学生的高中学习生活中，完善生命成长。

（1）尊重诗人，用诵读感悟同一人物不同时期的作品。中国古典诗词浩如烟海，而那些伟大的诗人都有着丰富坎坷的经历，屈原从三闾大夫到被放逐有怎样的感受;李白“大鹏一日同风起”到“痛饮狂歌空度日”有怎样的无奈等，诗人在不同时期会有不同的人生经历、感悟。我们把同一诗人不同时期的代表作组合起来，让学生在诵读中不断体味学习，这就是成长与收获。

例如，李清照的一生从大家闺秀，到国破家亡，女词人不同时期人生经历表现出不同诗词风格。《点绛唇蹴罢秋千》活泼清新，语意隽秀;《 一剪梅》描绘了孤寂的生活，抒发了對丈夫的相思之情，曲折宛转;《声声慢》将亡国之痛与个人孤苦凄惨的生活晚景融为一体，悲伤愁绪渲染极致，可以说这是那个时代的苦难与个人不幸命运的呈现。

（2）主题升华，用永恒的爱国情怀唱响时代最强音。社会主义核心价值观中，对个人的要求首要的就是爱国，爱国是永恒的主题，有国才有家，作为当代青年更应该以爱国为己任，志在报国安邦。我们把不同时代的爱国诗词作为主题，弘扬爱国主义精神，让爱国渗透到每一个生命中。

如姜夔《扬州慢》，辛弃疾《京口北固亭怀古》，岳飞《满江红》， 文天祥《过零丁洋》，这些诗词充满着诗人内心为国忧思的情感，充满失望的呼号、悲凉，读来让人不禁悲从中来，反复诵读能产生更深广、更长久的激荡人心灵的力量。

（3）创新诵读内容，让经典更具生机与活力。2018年是改革开放四十年，这是一个伟大的时代，更是一个将改革进行到底的新起点。我们结合新时代，突出新时代、新征程，走好我们这代的“长征路”这一主题，创编毛泽东长征时期的诗词《清平乐·会昌》《清平乐·六盘山》《七律·长征》《沁园春·雪》，广受赞誉。

三、“月亮之上”经典诵读成长与收获

“月亮之上”经典诵读已经走过十四个春秋，它的成长与收获，就是学生的成长与收获。它已经送过五届毕业生，它对学生心灵的浸润与生命的成长就像涓涓细流，潺潺溪水，润物无声，对学生的影响将会伴随一生。诵读经典成为我校学生学习生活中的一部分，成为他们的必修课。

1.经典诵读育学生心灵品德

中国优秀古典诗歌意存高远，是中华优秀传统文化的瑰宝，我们学习它，吟诵它，让学生爱上了古典诗词，丰富了青春生活;诵读诗词，感受其美，丰厚了学生的精神文化底蕴，使学生文化视野不断开阔;感受经典，心灵得以浸润与洗礼，文化素养和道德品质不断提升，人格气质不断升华。

2.提升了学生的语文核心素养

经典诵读就是对语文学科核心素养的有效落实，通过诵读经典，可以让学生学会用诗歌表达自己的心声，不断提升自我的思维创新力和审美鉴赏力，从而传承与理解中国古典文化，更重要的是让他们有了诗意的生活、诗意的人生，这也许是经典诵读最无形的价值，也是最无价的。

3.成为学校德育教育的文化品牌

党的十九大报告明确地指出：“把立德树人作为教育的根本任务。”古语曰：“没有德，就没有魂，没有魂，就不成人。”学校重视德育教育，着力打造经典诵读活动，把经典诵读作为德育教育的重要载体和主要阵地，发挥经典作品的文化魅力、道德魅力，先贤作者的人格魅力，浸润学生的心灵，让学生在经典诵读中逐渐树立自己正确的世界观、人生观和价值观，同时使中华民族优秀文化在校园里发扬光大，成为学校的特色文化品牌，学校立德树人教育的品牌。

用经典浸润学生的心灵，让诵读丰富学生的人生，我们将经典诵读活动与新课标相结合，与新时代育人理念相结合。“腹有诗书气自华”就是我们的目标，就是我们文化传承与复兴的开始。

编辑/李    莉