APP下载

《乡下人家》教学设计

2020-04-22王余洋

黑龙江教育·小学 2020年2期
关键词:瓜架乡下人迷人

王余洋

教学目标:

学生能够在语境中正确认读“鸟巢、装饰、结果、捣衣”等词语,理解意思,并尝试简单运用,正确书写“率”。

重点品读“屋前瓜架”“竹笋鲜花”两幅画面,展开想象理解重点词句的意思,积累词句,丰富语言。

在文章中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱。

教学重、难点:通过阅读,想象、体会乡下人家独特、迷人的美景。

教学准备:教学PPT。

教学流程:

一、情境导入,激发阅读兴趣

1.我们一起来看一组乡下风光的图片。(出示乡村风光图片。)

2.每次看到這组图片,老师都会嗅到一股气味,预习过课文的同学们,你们猜猜我闻到了什么味道?

3.花的清香,草的芬芳……这是乡下人家特有的味道,这节课就让我们跟随作者陈醉云一同走进乡下人家,感受它独特、迷人的味道。(板书课题。)

二、初读学词,理清课文脉络

1.请同学们自由朗读课文,读通语句,解决字词。

2.学习生字、新词。

(1)认读含有生字的词语“装饰、和谐、率领”,指导书写“率”。

(2)解决易读错的多音字“冠”“结”“场”,创设语境区分词语。

“结果”读一声表示植物长出了果实,读二声表示事情最后的状态。

“场”做量词读二声,例如:一场大雨、一场战争、空欢喜一场。

(3)理解生僻词语“向晚”“捣衣”。出示图片,用上两个词语说明所看到的景物,随机进行扩句的练习。

3.梳理课文。

试想一下,如果你就是这乡下人家中的一员,我们围坐桌前,吃着晚饭,你都会看到什么呢?又会说些什么呢?(根据回答随机处理“吃完饭”和“纺织娘”的段落。)

题乡下人家

庭院屋前(长藤瓜架),

门前屋后(竹笋鲜花),

林中觅食(小鸡一家),

小河石桥(树下戏鸭),

向晚桌前(天高地阔),

月明人静(织织织呀),

独特迷人乡下人家!

三、品读想象,体会“独特迷人”

1.这一幅幅画面都能和乡下人家一起构成一道道自然和谐的风景,难怪作者说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。(板书:独特、迷人。)

2.这些景物中,你最喜欢的是哪一处?带着感情认真读一读,一会儿给同学们讲一讲。

3.先品读“庭院屋前长藤瓜架”,学习边读边想象的语言理解方法。其他部分根据汇报,相机指导。

(1)庭院屋前长藤瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

出示句子:乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。

文本重组成诗的形式,同桌配合朗诵。

为什么说这道装饰别有风趣呢?强调“别”。指导朗读。

色彩明丽,生机勃勃;乡下人家可以在瓜架下乘凉,在瓜架下吃饭;随手采摘下来的瓜可以烹制精美的菜肴。

(出示石狮子图片。)石狮子给你什么感受?和它相比,乡下人家这瓜架又带给你什么感受?(根据回答想着画面,指导朗读。)

逐渐隐去部分重要文字,引导背诵。

(2)门前屋后竹笋鲜花。师生合作配乐朗读。

“朴素和华丽”在你眼前出现了什么画面?

“依着时令,顺序开放”,依着时令就是依着时间的命令。文中提到四种花,那么这发号施令的时间是谁呢?(春、夏、秋、冬。)

教师领读:我们试想一下,在这江南的乡下,春天芍药开了,夏天凤仙开了,秋天鸡冠花开了,冬天大丽菊开了。

不同季节,展现着不同的景色,难怪作者说“乡下人家,不论……”

不同方式表达同一个意思:既然说他独特,每种花开放的样子一定也不一样。春天芍药____,夏天凤仙____,秋天鸡冠花____,冬天大丽菊____。

竹笋带给你什么感受呢?围绕“探”谈体会。这调皮的竹笋探出头来要看什么呢?(板书:自然。)

(3)林中觅食小鸡一家。

想象画面,男女同学对比朗读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的霸气十足。

说说为什么这么读,你仿佛看到了什么?

(4)小河石桥树下戏鸭。

默读、圈画、批注。“从不吃惊”体会人与动物的和谐。(板书:和谐。)

四、拓展练笔,“我”看乡下人家

除了鸡鸭,乡下人家还会养些什么小动物呢?他们又是怎么生活的呢?

五、总结全文,自然、和谐、独特、迷人

再读小诗。其实,乡下人家的独特迷人,就在于人和自然的这份和谐。

编辑/赵卓然

猜你喜欢

瓜架乡下人迷人
点点黄花开
论20世纪80年代我国电影中的“乡下人进城”叙事
乡下人家
——根据课文《乡下人家》编写
聚焦别样的乡村美景
迷人的无人机
这儿真迷人