摘要：移动新媒体在高职艺术生思想政治教育中的正向功能是：带来了新工具，提供了新思路，开阔了新视野，提高了教学效果，提升了教学内容的吸引力;负面功能是：虚假信息流传，不良言论对学生思想造成影响，长期无节制持续关注移动新媒体损害身体和学习成效。发挥移动新媒体思想政治教育正向功能的对策是：在直接沟通中批驳不当言论，答疑解惑，立德树人，在丰富多彩线上活动中注入正能量;利用移动新媒体在家庭、学校、社会之间建立互动机制，以便无缝对接、互相支持，达成教育共识，实施全方位观察和教育。

关键词：移动新媒体;高职艺术生;思想政治教育功能

中图分类号：G711    文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2020）02-0087-03

中国进入新时代，青年学生的思想政治教育工作同样进入了全新的时代，具备了全新的特征。[1]尤其是对主要从事文化艺术学习和推广工作的高职艺术生而言，有着更为直接而深远的影响。全面客观认知这种影响，并提出趋利避害的合理对策，成为新时代高职艺术生思想政治教育工作者面临的重大课题。

一、移动新媒体日益成为思想文化传播的主要阵地

马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会存在发生变化，社会意识便会随之发生相应的变化。因此，若想探讨移动新媒体对高职艺术生思想政治教育的功能问题，必须首先对移动新媒体有清晰的理解。

（一）移动新媒体发展概况及其主要特征

随着互联网技术与智能芯片技术的共同进步，基于移动互联网技术的移动新媒体方兴未艾，成为当今时代日益主流化的媒体形态，深刻地影响着使用者的思想意识。此类技术衍生于智能手机技术发展的潮流之中，经过近20年的发展，目前已经日益富有综合性和系统性，成为值得专门研究的独立体系，接近全部的手机用户和软件客户端用户都是移动新媒体的参与主体。由于移动新媒体的主要媒介是手机、平板电脑、笔记本电脑、其他上网设备等实物载体，以及软件客户端等虚拟载体，因此，移动新媒体具有便捷性、实时性、互动性等主要特征。[2]一方面，移动新媒体大多轻盈便捷，携带方便且操作简单，深受用户青睐。另一方面，移动新媒体是建立在互联网基础上的，因此能够随时随地获取最新资讯，具有较强的实时性。最后一方面，移动新媒体可以承载海量的软件客户端，能够实现信息交互和用户交流互动，有利于各类信息的传播扩散。

（二）移动新媒体在青少年群体中的使用情况

据2019年中国互联网络信息中心第44次调查数据显示，截至2019年6月，中国网民使用手机上网所占比例达到99.1%，在所有上网方式中占比最高，充分显现出移动新媒体对网民的吸引力。数据还显示，中国网民结构中，学生占比最高，达26%，高中、专科学校学生占比23.8%，这充分表明，高职艺术生为代表的学生群体，是中国互联网网民中的主力军。在现实中，研究者对福建某高职院校进行了实地调查研究，调查数据显示，在校高职艺术生使用互联网比率已达100%，每位学生都有至少一部手机，他们成了典型的移动新媒体的承载者和使用者。他们使用移动新媒体所从事的活动主要包括即时通讯、网络视频观看、网络文学阅读、娱乐资讯阅读、网络购物和订餐服务等，除了购物消费等行为不会直接影响他们的思想状况之外，其余的上网活动均会对其思想意识产生重大影响，因此，移动新媒体的使用情况是探讨高职艺术生思想政治教育功能的基础。

二、移动新媒体在高职艺术生的思想政治教育中的基本功能

基于上述分析，移动新媒体将会对高职艺术生的思想意识产生直接而深刻的影响，需要对其影响进行系统的辩证的分析，探究其在高职艺术生的思想政治教育中的具体功能，以提升新时代高职艺术生思想政治教育工作总体质量和水平。

（一）高职艺术生及其思想政治教育的特殊性

思想政治教育工作是一项细致而深入的工作，应当因材施教，根据不同受教育群体的具体特征开展不同模式的思想政治教育，因此，若要探讨高职艺术生的思想政治教育问题，必须率先对高职艺术生群体进行针对性的特征分析。高职艺术教育是我国教育体系中重要的组成部分，是专门针对艺术类专业设立的专科层次院校，因此，高职艺术生具有内在的特殊性。一方面，他们文化综合知识水平较低，大部分高职艺术生在初中高中就开始了长期的艺术专业训练，大部分时间未能与普通高中学生一样进行全面系统的知识学习，加上高考时录取院校的层次划分，他们未能考上本科层次的院校，因此文化综合知识水平更低，在整个高考生群体中处于较低水平，这就意味着他们缺乏应有的自主思维逻辑能力，缺乏完整的政治见解能力，学习和认知世界缺乏足够有效的方法。另一方面，他们接触的娱乐性事务较多，因其初高中阶段学习压力不大，更多的时间可以接触社会娱乐事务，更由于他们专业的艺术性，就更需要主动接触和从事娱乐性事务，在互联网高度发达的当今社会，他们自小就深受娱乐明星和影视偶像的影响，这是他们这个群体最为显著的特征。上述特殊性内在地要求，面向他们的思想政治教育工作必须充分考量他们的群体特征。

（二）移动新媒体在高职艺术生的思想政治教育中的正向功能

移动新媒体的出现，对高职艺術生的思想政治教育带来了重要的机遇，能够形成积极的正向功能。一方面，可以促使教育者通过移动新媒体针对性地、直接地与他们产生交流沟通，能够更为准确宏观地掌握他们的思想动态，进而提出改进之策。另一方面，给学生们带来了实时交流、获取知识、认知世界的新途径，为学生开展活动提供了便捷的宣传平台，使学生成为了一定意义上的自媒体，自己的观点和言论，可以得到及时的发布，也为学生组织线下活动、学习国内外创新活动提供了免费平台。这种正向影响也是学校和家长乐见其成的，并且不受主观因素的影响。在效果上，很多学生热衷于谈论热点事件，并借助移动新媒体及时关注自己喜欢明星的动态，会在日常生活中使用最新的流行语言，有的学生通过新媒体掌握了很多生活常识和技巧，新媒体成为指导学生成长的客观推进器。区别于传统灌输式的思想教育，移动新媒体里轻松愉悦的交流氛围有助于教育双方的情感交流、和谐对话。最后一方面，高职艺术生自己认为，移动新媒体带来的是新鲜的知识和资讯、极为便捷的各类资讯，有利于自己学习提高，有利于自己维护友情，成为自己吐露心声的忠实“心灵伙伴”。研究者在调查中发现，受访教师们认为，移动新媒体为学生教育管理工作带来了新工具，提供了新思路，开阔了新视野，为教学活动的开展提供了最为鲜活的素材，提高了教学效果，提升了教学内容的受欢迎度和趣味性。

（三）移动新媒体在高职艺术生的思想政治教育中的负面功能

首先，由于移动新媒体的自身特点，丰富多元的功能导致一些居心叵测者利用其传播虚假、不良信息，有的误导学生产生不良思想，甚至在一些敏感事件中，散播不利于社会和谐的言论，并煽动高职艺术生的情绪。有的人故意传播有损教师形象和高职艺术生形象的言论、图片和视频，引发社会对高职艺术教育的广泛质疑。其次，由于高职艺术生具有前述若干特征，对于政治性的事件缺乏理性科学的自主判断能力，因此容易受到一些不良舆论的误导，移动新媒体充斥着各类良莠不齐的资讯，很容易被人用来误导这些青年学生。第三，由于移动新媒体会导致学生持续关注自己及好友的动态，势必会影响一部分沉迷者的学习和健康，调查过程中，确实发现有些学生的成绩下滑与在移动新媒体上沉迷看视频、发状态、发评论、聊天、阅读资讯等有关。还有移动新媒体语言的失范化，给学校的语言规范教育带来了客观的负面影响。这些客观上的后果令人担忧，不利于学校对学生思想政治教育工作的良好开展。最后，高职艺术生自身感受到的负面影响主要是影响学习时间和专心程度，进而影响视力和身体健康，在调查过程中个别学生透露，身边有学生存在沉迷现象，因移动新媒体而造成学习成绩的下滑。部分教师和家长表示，学校的一部分学生成为“低头族”和“手机党”，都直接与移动新媒体的流行有关，他们认为移动新媒体的使用、维护和管理需要花费学生大量时间，这必然导致学生学习时间减少、注意力不集中，因此，他们认定移动新媒体具有不可否认的负面影响。

（四）教育主体对移动新媒体的主要态度

既然移动新媒体对高职艺术生的思想政治教育影响具有两面性，那么，理应对众人对待这一事物的态度进行考察，试图窥见正向功能和负向功能在实际效果中的比例轻重，进而为更好地扬长避短、发挥正向作用提供可靠依据。

较快接受新事物是高职艺术生这一年龄段的基本特征，因此，他们自然对移动新媒体持积极的认可态度。据调查数据显示，近86%的高职艺术生受访者表示，移动新媒体很方便，也很有用，自己很喜欢。他们认为，移动新媒体非但没有影响学习，而且对掌握更加深入全面的知识，有积极的作用，还可以记录自己的成长过程，缓解自身学习压力，了解国内外实时消息，发布遇到的新鲜见闻等。仅12%左右的高职艺术生认为，尽管移动新媒体有一定的积极作用，但是它会对学习时间有较大影响，会让人一直希望去时时关注自己的动态，有时候会在上课期间出现“走神”现象。约3%的高职艺术生认为，移动新媒体具有传播不良信息、实施交友欺诈等副作用，对其持完全反感的态度。

受访教师则认为，任何事物都有两面性，移动新媒体作为时下最流行的智能平台，关键是看怎么利用，对于高职艺术生而言，由于缺乏足够的技术监督，难免会出现影响学生学习的副作用，因此，应当总体上持谨慎态度，不应过分放任、撒手不管，也不应该过分干预和禁止，应当以疏导为主，教师自身应当积极与学生实现同步，积极使用移动新媒体，并和学生成为好友，对学生动态进行关注。

通过对部分高职艺术生家长进行的随机走访发现，在接受访问的20组家庭中，有超过80%的家庭对移动新媒体持积极态度，对自家的孩子使用它们不加干涉，但会予以关注。5%左右的受访者对移动新媒体持反感态度，尽管自己会使用，但是他们一般会拒绝自己的孩子在大学刚入学阶段使用，或者可以在家长可控的范围内使用，并对孩子进行手机管制，拒绝为孩子在校期间提供可以上网的智能手机，只提供正常保持联系的非智能手机，孩子回家后则可以通过手机、电脑使用移动新媒体。

三、发挥移动新媒体思想政治教育正向功能的基本对策

基于以上分析，能够发现移动新媒体具有正负不同的思想政治教育功能，需要辩证对待这一新事物，扬长避短、趋利避害，促进移动新媒体更多更好地发挥其对高职艺术生思想政治教育的正向功能。

（一）辩证应对移动新媒体及其影响

要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用辩证的眼光看待移动新媒体，紧密结合传统的思想政治教育方式方法，与时俱进利用好移动新媒体平台进行网络思想政治教育。要正面应对、主动回应移动新媒体问题，要以疏导为主、干预为辅的模式对待学生使用新媒体的情况。应当创造条件促进新媒体正向功能的发挥，主动占据话语权，积极采用先进的技术手段进行移动新媒体的垃圾信息监管、清理，避免学生受到误导和污染。移动新媒体运营者应当增强行业自律，开发更多防沉迷系统，避免黄赌毒等不良资讯和视频信息推送到青年学生群体中，专门针对大学生用户通过实名制来实现网络信息的健康化。特别是要防止网络直播行业青年学生的资金过度消费问题出现，更要防止未成年人或者青年大学生从事不良网络直播行为等现象出现，加强企业与教育管理部门、高校之间的合作，在推动高职艺术生通过移动新媒体平台展示才艺、获取流量、实现商业价值的同时，确保互联网的清洁和健康。

（二）学校加强思想政治教育建设

一是加强思想宣传工作，主动掌握主动权，利用移动新媒体宣传正能量、弘扬主旋律，用科学、理性的观点和数据批驳移动新媒体中存在的不当言论，让高职艺术生在现有的知识水平条件下能够主动识别信息的优劣。二是加强师德师风建设，教师是学生的引路人，需要首先自身言行得当、品格过关，在教学过程中，不应只传授知识，要坚持教书育人、立德树人，用新时代社会主义核心价值观来引导学生正确从事互联网有关活动。三是加强校园文化建设，组织开展丰富多样的校园文化活动，尤其是创新性、探索性的学习研究类活动，并主动应用移动新媒体工具，引导高职艺术生正确使用新媒体，并借助新媒体提升自己的学习水平。四是建设富有特色的官方移动新媒体，吸引学生自觉主动关注学校动态，可以推进移动新媒体议事、评选、互动等参与性强的项目，让学生积极参与学校政策的制定和变更，通过移动新媒体接受学生的意见建议，面向学生开展具有正向引导作用的优秀典型评选，例如“最美艺术生”“校园十佳才艺明星”“文明宿舍”等，发动学生积极参与其中。

（三）家庭、社会与学校建立互动机制

教育必须实现家庭、社会与学校的无缝对接，要经常通过移动新媒體、家长会等平台，交换意见、交流心得，让彼此及时了解学生的最新思想动态。家长和学校教育者必须达成教育共识，要互相支持，杜绝一些学生因家长和老师所持观点不一致，甚至完全对立，而造成学生思想混乱的情况出现。在学生使用移动新媒体等现代社交工具方面，要及时交换信息，让彼此及时掌握学生的时间分配，对于学生过多使用移动新媒体的苗头，双方要及时制止，并注意方法得当。

新事物的产生预示着其具有强大的生命力和远大发展前途，然而，新事物的产生也往往被传统的旧事物加以利用，阻碍社会的进步和人类的发展。故此，对待移动新媒体这样一件新事物，作为思想政治教育的理论工作者，有必要重点关注并加以研究，防止受到旧事物的破坏，有必要促进其正向功能的发挥，提升高职艺术生思想政治教育的整体水平。

参考文献：

[1]唐旭昌.新媒体环境视阈下的青少年社会主义核心价值培育探讨[J].理论界，2017（4）.

[2]谭金金.我国门户网站移动新闻客户端研究[D].河南大学，2014.

作者简介：邓宏超（1984—），男，汉族，湖北孝感人，单位为福建艺术职业学院，研究方向为高职学生思想政治。

（责任编辑：董惠安）