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小学数学合作学习的实施探究

2020-04-20刘静

学习周报·教与学 2020年6期
关键词:加减法小数情境

刘静

摘 要:目前,由于传统的灌输式教学受到了新课改理念的强烈冲击,所以以合作学习为代表的生本教育策略受到了教师的强烈关注,并被积极地应用到了课堂教学当中。数学是培养学生思维的重要途径,在数学课堂实施合作学习法,对于培养学生的自主学习能力,提高学生的综合数学素养有重要的意义。本文以一节具体的课堂对小学数学合作学习的实施进行充分研究。

关键字:小学数学;合作学习;实施策略

随着素质教育的发展,学生的獨立性和自主性逐渐受到了教育者的关注,在课堂教学中改变传统的灌输式、填鸭式等教学模式,突出学生的课堂主体地位是当前教学的重要方向。数学是一门基础性学科,学习数学有利于培养学生灵活的思维、清晰的逻辑、抽象的空间感以及正确的数据观。以前,受应试教育的影响,教师过于关注学生成绩,教学方式也以自我为主,要求学生听命令做任务,这会造成学生过于依赖教师且缺乏自我学习意识。随着新课改的深入发展,合作学习被广泛地应用到了数学教学当中,本文以《小数的认识和加减法》为例,主要从创设情境激发兴趣、合作探究自主学习、课堂延伸深化教学三个步骤来谈合作学习在小学数学教学中的实施。

一、创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师,学生只有对学习充满兴趣,才会有学习的动力。抽象性是数学学科的特点之一,小学生主要以形象思维为主要思考方式,面对抽象的数学定义或问题难免会缺乏想象力,理解起来较为困难。而数学定义又是学生认识数学的基础,所以教师在合作学习之前,可以通过创设情境的方式将数学知识直观化、具体化,以提高学生学习的兴趣和积极性,使学生更好地投身于数学课堂当中。另外,情境创设的方式是多种多样、丰富多彩的,像故事情境、声音情境、图片情境、生活情境等等,由于《小数的认识和加减法》与日常生活息息相关,所以教师可以通过创设生活情境,激发学生的学习兴趣,促进学生对教学内容的理解。比如:教师可以应用多媒体展示生活中的购物情境,使学生从人民币的角度体会小数与生活的关系,并帮助学生理解小数与十进分数的关系。然后再给出学生具体的小数,让学生相互讨论“2.33元”“1.62米”等是什么意义。当学生懂得小数的意义后,在引导学生合作探究小数的加减法如何运算。

二、合作探究自主学习

在教师引导学生接触教学内容后,学生需要具备自主学习能力,摆脱对教师的依赖,对数学知识进行研究和探讨。合作学习的前提是对学生科学合理的分组,我们知道学生具有差异性,将差异比较明显的学生分在一个小组,有利于他们思维的交流,并促进他们相互学习。其次,小学生的自我控制力较差,教师还应做好课堂的管理工作,促进学生积极地进行合作学习,避免出现学生讨论与学习无关话题的情况。再者,问题是引起学生思考的前提,在组织学生合作探究之前,教师还应该根据具体的教学内容设计难度适中的问题,提高学生探究的热情和积极性。

比如:在组织学生学习小数加减法的运算时,教师可以结合生活实际创设问题情境,即:王奶奶买了一把蒜薹花了4.32元,一把芹菜花了3.26元,请问王奶奶一共花了多少元,蒜薹比芹菜多花多少元?在这个问题的引导下,学生需要以小组为单位讨论问题的思考过程以及运算的步骤,并派小组代表进行演示。在每组学生演示的过程中,教师需要仔细观察学生的思考逻辑和列竖式方式,并根据学生出现的问题进行详细教学。这样既有助于培养学生的自主学习能力,又能提高数学课堂教学效率。

三、课堂延伸深化教学

数学知识是无穷无尽的,教科书只是根据学生的身心发展规律,编撰的适合大部分学生在某个阶段学习的内容,存在普遍性,但是教师却需要根据每个班级的特殊性进行知识的延伸和拓展,以开阔学生的知识视野,提高学生的数学综合素养,这样不仅是丰富小学数学教学内容的重要途径,也有利于培养学生的数学兴趣,加强学生对数学知识的研究。前面提到过,小数的认识和加减法这节课与日常生活息息相关,在教学完成后,教师可以先组织学生谈一谈这节课有何收获,了解学生的学习情况,然后再安排学生与父母去一趟超市,回到家后算一算各商品的总价是否与收银员收取的钱数相符。最后,要求学生预习并思考小数混合运算的方法和技巧。通过这样的方式,完成合作学习教学,既总结了当堂课的重点知识,提高了学生的学习兴趣,又能强化数学与生活的联系,使学生认识到数学学习的实用性,另外还为下节课的数学学习奠定了一定的基础。

结束语:

随着社会的发展,教育的进步,应试教育的思想越来越淡化,教师和学生都在追求一种师生共同交流的平等教学方式,而合作学习的产生和实施正好符合教师和学生的需求,并且能够在课堂发挥有效的作用,对于培养学生的自主学习习惯,提高学生的数学探究能力有积极的影响。另外合作学习的应用还能有效地转变当前小学生自私的心理,提高学生团结合作的意识。

参考文献:

[1]王富. 小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J]. 现代妇女(下旬),2014(01):140.

[2]梁卓华. 小学数学自主探究合作学习研究[J]. 中国校外教育,2016(35):64-65+70.

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