陈继杨 汤佳欣

摘 要：隨着时代的不断进步，科技发展日益推进，在如此高速发展的“互联网+”时代背景下，作为即将毕业的大学生又将何去何从。于此，类似于高职院校的我们，学历不是我们的优势，而相对于在行业内打拼的前辈，经验和技能似乎又那么不可一世。面对这样的问题，创新创业似乎成为当下的热门话题，比起空想，学校针对大学生创业推出“课赛一体”的新型培养模式成为焦点。受益于此培养模式的我，在学习和实践过程中，开始突破自我，不在拘泥于曾经的课本学习，而充分利用学校给予的资源进行了深度社会实践。在这里，我将结合自己的实践经验谈一谈高职院校大学生创新创业项目计划。

关键词：高职;大学生创业;策略建议

基金项目：2019年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划“浅谈高职院校大学生创新创业项目计划的现状及策略”。

1 高职院校大学生创新创业项目计划的意义

随着高校的不断扩招，学生质量参差不齐，教育效果也频频遭遇瓶颈。作为高职院校的学生，比起过硬的理论逻辑思维，我们更偏向于一线岗位所需求的应用型、技术型专门人才。而大学生创新创业项目不仅给大学生提供更多的实践机会，同时创新创业发展，还充分提高了学生的管理能力，不仅为后期的就业开辟道路，也更为学生提供更多的就业方向。

高职教育不乏实践机会，然而大多数实践过程已经成为固定思维，学生有固定的实践操作环境、软件，甚至于众多的仿真模拟。不言而喻，大家都是在老师的指导下，抑或是安排下有步骤的完成，甚至在很多企业实践机会，依旧是教师和企业共同设计完成。在这样的实践中，无非是强化理论学习，结果还是缺乏感性认识。而创新创业项目，让学生从一而终的以主人翁的身份展开自己的事业探究，充分接触和认识社会。从项目启动至项目结题，学生可以充分了解到课本所接触不到的经营现实，为毕业后的横冲直闯规避了很多风险。

创新创业项目对于我们的全面发展也起到充分的指导作用，专业已经不再是限制。在项目实践过程中，无论是从市场角度、客户角度、企业运营角度、以及企业财务、法律、风险管控等等，我们都将获得无限的收获。比起学不完的理论知识，一个完整的创新创业项目，让一个团队的我们仿佛完成了一次理论和实践的洗礼，从素质和能力角度都得到了充分的锻炼和提升。

2 高职院校大学生创新创业项目存在的问题

2.1 创新创业项目开放，周期短，难以持续进展

随着“十二五”期间，教育部对创新创业项目的不断推进，学校相关的项目也不断在推行。然而，这些创新创业项目，并非由院系及相关指导老师推广，而由学校招生就业等分支部门推广。在这个过程中，对于项目指导思想笼统，没有明确的项目指导方向，而对于缺乏创业实践经验的我们，无疑是一种考验。比起专业的启动和结题，大部分学生都是从兴趣出发，大量搜索网络资源和老师共同探讨，目的和方向难以明确。同时，项目周期通常是一个学年，而大部分团队前期的准备将近一个学期，待初见成效，相关的结题任务告知项目正面临结束。同时由于资源、资金甚至社会经验的缺乏，创新创业项目往往在后期都很难持续进展。

2.2 缺乏专业指导老师和专业平台

从目前的整体教育方针看，高职教育新趋势在于专业和创业教育融合，而这无疑也是对教师团队的极大考验，教师不仅需要专业的理论知识，还需要完善的创新创业素养。从合作指导的教师来看，大多教师是从学校毕业直接进入学校任教，对于企业的实际经营并不了解，对于创新创业更是缺乏经验，于此在整个项目过程中，大家都是在学习和探索的过程。

对于创新创业实践项目，学校不会提供明确的实践平台，于是无论是资金还是实际运营，都面临极大风险。学生的兴趣和热情固然很重要，如果学校无法提供更好地实践平台，学生从项目的策划到运用，都完全暴露在风险中，和社会创业人员不同，学生无法单独去面对这样的风险损失。

2.3 评价体系不完善

虽然是创新创业项目，然而从最终的评价机制看，无关你项目的进展，无关项目的实际运营，往往最终完善的结题报告，以及相关的材料才是结果。相对于在实践中培养兴趣和能力，不如说评价谁的材料更完善，谁更适合做一个材料收纳人员。

3 针对高职院校大学生创新创业项目存在问题的策略见解

3.1 项目结合专业，理实结合

将专业指导教育和创新创业项目融合，让学生从专业入手，培养兴趣和提升自己的能力。学生的思维是发散的，对于创新创业往往是无目的可寻的，唯一的出发点是兴趣。将专业实践融入创新创业实践，让学生从所学专业中展开思考，从小组模拟项目展开，逐渐深入到实际业务领域，完成一次有目的有价值的能力提升和素质培养。例如教师在理论教学和专业实践过程中，加入创新创业指导案例，结合学生的发展兴趣，让学生以小组为单位展开讨论，找寻出发点，提出自己的思维和看法，而非漫无目的的讨论。

3.2 强化创新创业项目师资队伍建设

针对创新创业项目指导老师，可以从“三位一体”的角度强化建设。首先，强化创新创业思维的提升和素质培养，从理论出发，从教学角度进行基础培养。其次，教师深入企业，参与企业轮岗，充分强化企业不同岗位的认知，充分利用校企合作资源，提高教师的业务素质技能。再者，邀请专业的创新创业相关指导专家，对教师进行深度沟通交流，从专业角度进行评价和分析，让教师充分认识创新创业的指导方针思想，从而进一步提高项目指导效率。

3.3 完善评价体系，注重个性发展

目前的评价体系，和传统教育教学类似，考核形式单一化，这种形式阻碍了实际创新创业效果的提升。在创新创业项目的人才培养中，必须完善设立创新创业考核系统，从实践角度出发，进一步完善学生创新创业能力的评价机制。

4 结论

高职院校的创新创业项目实施还在不断推进和改善中，相信后期的不断发展，一定会让更多的学生受益其中。从教学实际出发，结合教学观念、方法、模式与评价等方面全面落实，让学生在实践过程中不断提升自己的素质和技能。同时创新创业项目，无论是资金还是时间，对于学生都是一项风险考验，学校可以从学生出发，从实际资源着手，打造职业院校和谐的生态文化。

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