陈生荣

【摘要】本文以小学数学教学为研究视角，针对小学低年级数学教学中如何培养学生计算能力展开分析讨论，期待为进一步提高小学数学水平贡献绵薄之力。

【关键词】小学  数学  计算能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0126-01

前言：计算是解决数学问题过程中最基础的方法，所以计算能力是数学能力的重要组成部分，如何培养数学计算能力是小学数学教师需要集中关注的问题。在培养计算能力的过程中，需要引导学生“主动算”，指导学生“高效算”、“有效算”。

一、激发小学生数学计算兴趣

数学是一门研究数量、图形的科学，抽象性相对较强，对于小学生来讲理解起来比较困难，因为小学生的思维方式主要以形象思维为主。这在客观上要求数学教师在组织实施教学的过程中，需要利用学生熟悉的材料，综合利用现代教学手段与技术，将复杂抽象的数学知识转变为具体生动的感性知识，从而激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学时效性[1]。小学数学教师在组织实施教学的过程中，应该认识到计算能力是学生解答数学问题的基础，选择一些低年级小学生熟悉的材料引入课堂，首先拉近数学与生活的距离，使得小学生认识到数学计算在日常生活中随处可见，最终激活小学生的数学计算热情，奠定数学计算能力提升的认识基础。

二、利用微课资源培养小学生计算能力

对比法是教学中常用的方法，也是数学研究中经常利用的方法。所以，在小学数学教学实践中，数学教师可以有效利用对比法使得课堂教学更具针对性，引导学生正确理解知识的同时，学会区别相似知识，进而应用学习到的知识解决生活中的实际问题，达到“學以致用”的教学目标。基于此，教师需要对相关教学内容进行分析，进而对相似的知识点做出系统的对比，最终达到培养学生观察问题与解决实际问题的能力[2]。组织实施教学的过程中，教师可以利用微课资源实施对比教学，达到预设教学目标，培养学生严谨的学习习惯，引导学生养成良好的学习习惯。

教师组织实施教学的过程中，应该利用微课资源拉近生活与数学的距离，实现“学以致用”的教学目标，使得小学生形成计算能力之后可以将其应用到生活实践中，自觉应用数学计算的技巧去解决生活中的实际问题，践行陶行知先生“生活即教育”理念。

三、以实践活动为载体强化计算能力

人们对于某一事物的兴趣与能力并不是与生俱来的，也不是从一而终的，这在客观上要求教师激发学生数学计算兴趣和培养学生数学计算能力之后要注意巩固他们的学习兴趣与能力[3]。对于现代小学生来讲，他们的课外生活相对枯燥，所以教师应该多组织一些竞赛活动丰富学生的生活，激发学生的兴趣，促进学生的社会性发展，使得小学生在更加广阔的空间中提升能力。

四、构建“有效算”+“高效算”的教学模式

第一，“有效算”。由于低年级小学生处于学习习惯、学习能力养成的最初阶段，其数学思维能力、概括能力、逻辑推理能力依旧比较薄弱，所以他们对于数学问题的计算方法记忆还不是非常扎实，严重影响小学生数学计算的效率。基于此，数学教师组织实施教学的过程中，一定要充分发挥指导功能，强化小学生“算理”的理解与应用水平。

第二，“高效算”。学生的计算能力与良好的计算习惯密切相关，而良好计算习惯需要教师日常教学中循序渐进、潜移默化的引导。学生的计算习惯在计算实践中可以呈现出来，例如学生在练习中、考试中如何使用已经学习到的计算方法、计算的效率如何以及自我检查的情况等等。基于此，数学教师组织实施教学的过程中，一定要重视将培养计算能力整合到教学设计中，在板书设计、环节设计、作业设计、目标设计中都要体现严谨认真的态度，发挥教师的榜样效应，潜移默化的引导与影响小学生形成严谨的计算态度，进而达到“高效算”的目的，使得学生能够算一道、对一道。

结语：培养低年级小学生数学计算能力是顺利完成是小学数学教学目标的需要，是夯实小学生数学基础知识、养成良好学习习惯的需要，也是为学生打下坚实基础，培养数学核心素养的需要。希望文章的阐述，可以使得广大小学数学教育工作者深刻认识到培养学生计算能力的重要性与必要性，结合素质教育与新课标要求积极转变教育教学理念，树立学生主体地位，激发学生数学计算的兴趣，有效利用现代教育技术创设计算情境，使得学生能够“主动算”;通过实践活动和创新教学方法，使得学生能够“高效算”，通过良好计算习惯的养成，使得学生“有效算”。

参考文献：

[1]汤滚波.关于农村小学低年级数学计算能力培养探讨[J].中国农村教育，2019（06）：66.

[2]韦礼能.探讨小学低年级数学计算能力的培养[J].课程教育研究，2019（02）：156-157.

[3]尤仪.浅谈小学数学低年级计算能力的培养[J].教书育人，2018（17）：72.