宋丽雯

摘 要：大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体，对社会发展的影响不容小觑。大学生不仅要懂专业知识，更应该站在时代的前沿，树立社会主义核心价值观，做有思想、有情怀、有格局的祖国建设者。习近平总书记在视察北大时提出青年要自觉践行社会主义核心价值观，做到“勤学、修德、明辨、笃实”，习近平总书记在北大进一步提出“爱国、励志、求真、力行”这些重要讲话，对各类大学的教育实践都有极强的指导意义。

关键词：人文教育;社会主义核心价值观;探索知识;精神家园;激情

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）01B-0083-02

一、高职学校中大学生的暮气

今天的大学生生活在一个非常现实的世界里。很多大学生所学的专业并不是自己喜欢的，而是根据将来什么专业好找工作、什么工作能挣更多的钱而选择的，就选择读哪个专业。大多数学生对自己将来的命运没有好奇的想象，因为一眼就可以看到将来。大学生本来应该不以考试为业，而是以求知为业。

当代的大学生，从应试教育的模式一路走来，上大学就是人生目标，上了大学，目标实现了，人生就没有了目标。其实，上了大学，人生的目标应该才刚刚开始。可是，大学生茫然地望着自己的将来，既没有人生的目标，也没有奋斗的目地，更没有奋斗的激情。能全力應付大学中林林总总的课程考试已然是好学生。理想的激情、求真知的激情早已消失殆尽。本文所说暮气，指的就是缺乏探索真理的激情、缺乏探索知识的激情，缺乏理想主义的激情。

每届学生的开学第一课。笔者都会问他们一个问题：学习是为了什么？答案多是找个好工作，过上好生活，找个好对象。总之离不开对职业、“钱”途的追求。甚至于狭隘到哪门课对将来就业有用就学哪门课。缺少对知识的渴望，缺少对知识的敬畏，很少有学生在意那些没什么具体用处但可以和谐发展心智、可以形成健全人格的知识和教育手段。物质需求、就业需求对人的制约已经到了可怕的地步。

大学生已经忘记了自己的爱好，忘记了自己曾有的理想。他们只关心眼前最直接的利益。不想上课、不想运动、不想参加任何活动，睡觉上网无所事事，凡事都要想有没有好处，能不能挣学分。缺乏一种精神，一种精气神，一种奋发向上的斗志;缺乏一定要把某种知识学会并贯通的毅力。总之就是对任何事情都没有激情。此为暮气。

二、专业课人文教育的必要性

培养什么人，是教育的首要问题。

总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。帮助学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，培养担当民族复兴大任的时代新人。

如前所述，由于大学生选择专业时通常不是选择自己喜欢的专业，而是听从长辈的建议、安排，选择了社会公认的有可能找到高薪稳定工作的专业，那么他们对学校里所学的知识根本没有任何兴趣。思政课很重要，可以教育大学生思想政治状况主流持续向上向好，视野宽广、开放自信，高度认同以习近平同志为核心的党中央的坚强领导，积极肯定高等教育改革发展成果。但是这一代大学生人生目标更加多样，价值观更加多元，接受新思想新知识的渠道更加多面，思政课可以给他们指引一个大方向，但是思政课课时毕竟有限，并不能真正解决学生对专业未来的困惑。这种困惑其实也不局限于学生对自己人生的规划，它和学生的眼界、情怀、格局、理想都有关系。

专业课教师可以结合专业课程和专业特点对学生进行积极正确的思想价值引领，寓价值观引导于知识传授之中，通过知识和技能传授，使学生在渴望求知的兴奋、愉悦和暗示下接受熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣与升华，实现潜移默化的效果。

任何事情都不是突兀的，不是从天而降的，大学生的暮气一样也可以追根溯源。“豪门生”不用担心自己的未来，不用奋斗，却也没有自己的爱好和理想。“寒门生”看不见自己的未来，根本不在一个起跑线上，看不见自己奋斗的结果，也丧失了追求自己爱好与理想的斗志。很多学生出现学业困难、心理敏感脆弱、缺少人生规划等问题。

专业课教师可以结合不同学科专业特点，用本专业杰出的人物事迹引导学生学好专业知识、掌握专业本领，拓展多方面的能力，养成独立人格、优良品质和良好心智。进而培育学生的独立思考能力、文化素质、人文与科学精神、协作精神、沟通和交流的能力，树立社会主义核心价值观，做有思想、有情怀、有格局的祖国建设者。

如果大学生生活在一个充满理想与人文关怀的激情澎湃的校园里面。是不是也可能实现自我救赎呢？可当下的高职院校为就业率钳制，为各种评审制度钳制，以各种匪夷所思的规章来束缚师生。当教师们被迫做一些连自己都不得其解的作业时，时常填写各种难以体现自己教学理念的表格时，教师的激情也正在被消磨。

对教授学问的激情是大学精神所在，好的大学必是一个有自己的坚守和新年的大学。好的教师必定是一个懂得坚守，有情怀，不以投机取巧为学问的教师。如此，才能引导学生成长成才，成为担当民族复兴大任的时代新人。总书记指出，教师“既是学问之师，又是品行之师”。高校教师传授知识和技能、“以学术造诣开启学生的智慧之门”的同时，应该自觉“以人格魅力引导学生心灵”，自觉把立德与育人落实到自己的言传身教中，对得起学生的选择和社会的期待。

三、总结

我们这个古老民族有着最深层的精神追求，有流不尽的深厚文化源泉。“传道、授业、解惑”是中华民族教育的优秀传统，教育与教学历来是一个相互关联、相互支撑的整体。大学应该用中华优秀传统文化教育新时代大学生，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

引导学生能够忠于自己的内心，忠于一种人之为人的勇气，能够挣脱世俗物欲的枷锁，自始至终地保守着自己的追求。这样我们高职的学生就不会为自己职业的卑微收入觉得人格受损。

随着中国特色社会主义进入新时代，国家日益重视工匠精神，培育人才方面应秉承优良传统，同时不断推陈出新，为培养社会主义优秀建设者和可靠接班人推出更多有效的举措。

高职要充分利用好专业课堂教学这个主渠道，在加大师资队伍建设力度的同时，用好专业课小班授课这一优势，发挥所有课堂的育人功能，要求每一位教师“守好一段渠、种好责任田”，讲清楚学科与社会发展需求的关系，讲明白每门课程所必须秉持的伦理和道德规范，从而实现“专业课人文教育”的目标。

参考文献：

[1]龚旗煌.培养社会主义优秀建设者和可靠接班人[J].中国领导科学，2019，（4）.

[2]郑佳然.新时代弘扬改革开放精神的伟大意义[J].红旗文稿，2019，（4）.

[3]傅龙华.高职院校人文教育的目标定位[J].职业教育研究，2007，（3）.