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新课改背景下小学语文古诗教学研究

2020-04-19卢宁

学习周报·教与学 2020年9期
关键词:诗境诗情古诗教学

卢宁

摘  要:古诗是中华文化源远流长的体现,是古代诗人情感世界的外现。其价值不止在于给人以心灵的震撼,还在于给人以精神的洗礼。古诗教学是语文教学的重要组成部分,它在弘扬传统文化、繁荣现代文化等方面起着不可忽视的作用。新课改要求语文教师提高古诗教学的有效性,使学生能够爱上古诗,能够鉴赏古诗,能够享受古诗。所以,小学语文教师应该顺应新课改,积极主动地优化古诗教学方法,提高古诗教学质量。为此,本文就新课改背景下小学古诗教学进行如下研究。

关键词:古诗教学;诗情;诗意;诗境

作为中华民族的文化瑰宝,古诗具有独一无二的艺术魅力。虽然它的语言又简又短,但是它却蕴含着丰富的情感。从某种程度来看,品读古诗就是和诗人进行心灵对话,进行情感沟通。古诗教学是语文教学的重头戏。随着新课改的深入推进,古诗教学在语文课程中的地位越来越重要。所以,小学语文教师应该充分地利用科学合理的教学方法,提高古诗教学的有效性,从而使学生更好地鉴赏古诗,更好地理解古诗。基于此,本文就新课改背景下古诗教学进行一番探究。

一、解读诗题,了解背景

古诗的题目是古诗的眼睛。题目虽短,却蕴含了不少信息。教师在古诗教学中应该积极地引导学生对古诗的题目进行解读,使学生从题目中了解写作背景、写作目的等信息。例如,教师在讲授《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗的时候,就引导学生对题目进行了解读。首先,教师对学生说:“同学们,今天我们学习的古诗是《六月二十七日望湖楼醉书》。请你们仔细地品味这个题目,想一想,说一说,这个题目包含了哪些信息?”于是,学生对《六月二十七日望湖楼醉书》这个题目进行解读。然后,有的学生说:“六月二十七日点明了时间,望湖楼指明了地点,醉书则表明了事件。”还有的学生说:“这一题目把时间、地点、事件都包含了。”再次,教师向学生介绍《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的写作背景,并让学生进行适度思考。总之,解读诗题、了解背景的教学方式有效地使学生对这首古诗有了一个宏观的认识。

二、分析诗句,把握诗意

诗句是古诗的主体,它承载着看似虚无实则深沉的意蕴。每一句诗都凝聚着诗人的心血与聪慧,每一句诗都展示着诗人的胸怀与志向。所以,小学语文教师在古诗课堂中,应当主动地引导学生分析诗句,把握诗意。例如,教师在教学《寒食》这首诗的时候,就可以采用这样的做法。首先,教师对学生说:“同学们,今天我们对《寒食》这首古诗进行学习。一看到寒食,我们首先想到的这是一个节日。这就是寒食节。提到这个节日,我们会想到重耳与介子推的故事。下面请你们朗读这首诗,想一想,这首诗写了什么内容?每一句诗是什么意思?”其次,学生认真地朗读《寒食》这首诗,并在朗读的过程中思考诗句含义。等朗读结束后,教师让学生就诗句含义进行发言。有的学生说:“古诗的前两句写的是白昼的景色,后两句写的是夜幕的景色。”还有的学生说:“前两句写了柳絮落花等景色,后两句写了夜晚走马传烛。”再次,教师对学生的发言进行了有效评价。

三、寻觅诗眼,领悟诗心

诗眼是古诗的灵魂。它贯穿于古诗的首尾始末。诗人描写也好,抒情也罢,皆不能绕开诗眼这个核心。一旦远离了诗眼,诗人的抒情会是苍白无力的。语文教师在小学古诗教学中应该引导学生寻找古诗的诗眼,使学生抓住这个最为核心的字眼,从而使学生深刻地领悟诗人之心。例如,教师在引导学生学习《十五夜望月》这首古诗的时候,就可以这样做。首先,教师对学生说:“同学们,今天我们学习的古诗是《十五夜望月》。关于月亮的诗,你们知道哪些呢?谁来说一说?”于是,有的学生说:“李白的《静夜思》提到了月。”还有的学生说:“白居易的《暮江吟》写到了月。”……教师对学生说:“下面,请你们阅读《十五夜望月》,并想一想这首古诗的诗眼是什么。”于是,学生对《十五夜望月》进行朗读。之后,学生说:“这首古诗的诗眼是秋思。”其次,教师对学生说:“秋思这个字眼展现了诗人怎样的内心世界呢?”于是,有的学生说:“孤独寂寞。”还有的学生说:“思乡心切。”还有的学生说……总之,学生对“秋思”这一诗眼进行了深入解读。

四、体会诗情,构筑诗境

诗言情,歌咏志。写诗是古代诗人抒发感情、展示情怀的一种方式。抒情性是古诗最突出的特点之一。教师在引导学生学习古诗的时候,应该主动地让学生对古诗所蕴含的思想感情进行解读,从而使学生更好地体会诗人的情感。此外,教师还要引导学生依据诗歌内容进行诗境的构筑,使学生对诗歌意境产生深刻认识。例如,教师在讲授《迢迢牵牛星》这首古诗的时候,就可以这样做。首先,教师让学生朗读《迢迢牵牛星》。然后,在教师的指导下,学生对诗句进行翻译。再次,教师对学生说:“哪位同学说一说,《迢迢牵牛星》表达了一种什么感情?于是,有的学生说:“这首诗境界奇美,是相思怀人诗中的新格高调。”还有的学生说:“抒发了女子离别相思之苦。”总之,学生对这首古诗所传达的情感进行了踊跃发言。

综上所述,教师在古诗教学中,通过引导学生解读诗题,了解背景;分析诗句,把握诗意;寻觅诗眼,领悟诗心;体会诗情,构筑诗境等方式,有效地创新了古诗教学方法,从而使新课改这缕“东风”拂遍课堂的每一个角落,进而使学生走进古诗世界、品味古典文学、继承传统文化。

参考文献:

[1]馮娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊,2018(34):65-66.

[2]黄春菊.提高小学语文教学有效性的策略[J].甘肃教育,2018(22):56.

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