陈仁府

摘要：在“两学一做”高校党建工作的背景之下，应当不断出现新的要求，将创新党建工作作为高校的主要任务，高校党建工作一直是高校日常工作的重要内容，对引导学生形成正确价值观，推动共青团建设具有十分重要的意义。本文就“两学一做”维度思考如何推进高校党建工作进行探究，希望能够推动高校党建工作进一步创新，从而充分发挥党建工作在高校学生日常生活中的重要作用。

关键词：两学一做;推进;高校;党建工作

通过推进“两学一做”高校党建教育能够形成从严治党的党建目标，也是推动高校党建工作创新的重要途径。当前高校在办学过程中始终以人才培养作为重要目标，很多技术性人才以及知识青年都聚集在高校，因此在高校开展“两学一做”党建工作无疑是掌握基础党员心之所向的重要途径，通过加强实践指导，最终形成党建工作的常态化教育，通过完善相关机制，最终真正落实高校“两学一做”党建工作学习活动开展。

一、高校党建工作现状

（一）缺乏政治理论

在高校“两学一做”党建工作过程中，由于学生在学校的时间较多，很多学生都忙于自身专业的学习，因此缺乏对于社会实践的经验，在开展“两学一做”高校党建工作的过程中，每个学生都会通过课外实践活动来提升自身的实践能力，这有利于培养学生们的操作能力。然而由于大学生这一群体具有特殊性，因此并不能真正理解到“两学一做”党建工作推进的意义，学生只是因为注重学而忽略了做的重要性，高校在推进“两学一做”党建工作的过程中，无论是在人才培养方式以及人才培养目标上都缺乏有关党建知识的理论学习，虽然高校入党积极分子较多，然而由于教学水平的欠缺以及师资力量的匮乏，高校党建训练内容范围尽管特别广，然而不精，学生在学习过程中不能掌握“两学一做”党建工作的真正意义，对于党建知识理解不正确，缺乏知识基础也使得高校“两学一做”党建工作在推进的过程中困难重重[1]。

（二）止于理论

在“两学一做”维度下推进党建工作效果并不理想，很多高校党员不能够深入掌握“两学一做”高校党建工作的情况，根本原因是高校在管理的过程中并不能够有针对性地对高校党建工作进行反馈，反馈途径的单一使得学生在学习“两学一做”党建工作时态度不佳，这些使得学生不能够正确理解“两学一做”高校党建工作的真正内涵，学生针对于高校党建工作的记忆十分短暂，停留在表层，一旦“两学一做”党建工作结束，那么学，有可能彻底遗忘党建知识，并且出现言行不一的情况[2]。究其原因是由于学生在学习的过程中，仅仅停留于理论阶段并没有落实于做，这种情况产生的原因主要由于教师的教学方式不佳。

（三）学做脱节

在开展“两学一做”高校党建工作教育的过程中，很多教师在对学生进行教育时，仅仅停留于形式之上，并没有从“两学一做”这一高校党建工作维度角度出发，并没有将知识内化于自身的行动之上，这种问题在高校中普遍存在。很多教师在进行教学的过程中并没有与学生们的实际生活相结合，采取的教育形式也普遍是学习讲座、规章制度传递等等[3]。然而，大多数学生对于高校“两学一做”党建工作的认知程度并不高，盡管进行了教育内容的教学，大多也是以知识概念性进行传授，学生并没有从真正以上掌握“两学一做”高校党建工作的精髓，这也导致高校“两学一做”党建工作效果不佳。

二、“两学一做”维度下高校党建工作策略

（一）党员提升党性

在“两学一做”高校党建工作推进的过程中，教师不仅仅是党建教育的主导者，与此同时，也是党建工作的引导者，因此作为教师应当时时刻刻注重自身在学生面前的言辞，作为教师首先应当不断提升自身的党性，只有这样才能够了解党建工作的正确要义，严格遵守相关的党章党规，学习与“两学一做”党建工作有关的理论知识。与此同时，也应当从实际出发，实事求是，在实践的过程中，掌握真理。在教学的过程中也应当将理论与实践两者相结合，只有这样才能够使得理论在教学的过程中不断上升形成新的经验，因此，高校“两学一做”党建工作过程中作为教师应当将学习作为前提，并将学习过程中了解到的理论知识落实于实践之中[4]。通过教学与实践两者相结合，才能够使得教师本身具备强烈的政治意识以及核心意识，只有这样才能够避免学生出现行动不齐、思想不齐等行为，将学生培养成合格的社会主义接班人。

（二）加强基层党支部建设

在党员参加小组活动的过程中，应当充分发挥自身的作用，在高校“两学一做”党建过程中起到十分基础的作用，党支部作为最小的细胞单位，只有具有鲜活的成分且具备正确的政治方向，才能够收取到来自于学生们的意愿，才能够代表学生们的利益，我国党员成分十分复杂，而党支部的建设直接决定高校党建工作的创新性以及凝聚力，只有加强基层党支部建设才能够使得每一个细胞变得鲜活，不断壮大积少成多，进而为实现我国伟大的中国梦提供思想支持。作为基层党支部组织应当深入群众内部，了解自身与群众之间的关系，真正了解群众的需求，只有这样才能够为群众办事，得到群众的拥护[5]。

（三）丰富活动形式

想要提高高校党建工作的实效性，应当创新党建工作的手段以及形式，在“两学一做”的维度下，不能够仅仅拘泥于理论教学形式，应当不断提高学生们的学习效率，深入社会实践，最终将学习的理论知识融入于具体实践之中，只有这样才能够推动高校“两学一做”党建工作的科学性发展[6]。教师可以运用互联网上丰富的教学资源，为学生建立学习资源库，通过在资源库里设置个性选项，帮助学生进行拓展训练，及时巩固课堂上所学的内容，学生也可以根据自己的情况，选择难易程度不同的网络课程，这样也能够有效帮助学生解决实际生活中遇到的问题。在信息化教学背景下使用较多的即为慕课，在这种新的学习形势下，学生不仅仅能够进行自主学习，同时也打破了传统课堂时间、空间的限制，让学生能够根据自己的时间来完成学习内容。随着教学方式不断的改变，问题探究的方式也应当进行全新设计，在设计问题的过程中，应当让学生进行主动思考，锻炼学生们的思维能力，让学生在思考的过程中，总结出一条适合他们学习的新道路。然而当下网络课程教学模式还不够成熟，教育工作者在进行“两学一做”党建工作中不断摸索，从而提高学生的学习能力。

（四）健全制度

制度建设作为“两学一做”党建工作的最后一道防线，应当始终有着重要的作用。作为高校在进行“两学一做”党建工作的过程中，应当健全党建制度，只有这样才能够做好“两学一做”党建工作的指挥员，教师应当体会到党建工作的压力，只有这样才能够有动力的投入于具体“两学一做”党建活动之中，始终坚持从严治党的原则，通过执行有力的监管措施，使得党员干部不敢腐，杜绝出现一言堂的局面，在党员日常工作中应当始终以机制严格要求自己，在高校“两学一做”党建工作的过程中，应当健全民主集中制原则，杜绝滥用职权这一情况的发生，使得权力始终暴露在阳光之下，使得党政工作始终公开透明，使得人民群众始终拥护党，最终打造一支高素质，为人民群众谋取福利的党员队伍[7]。

结束语：

综上所述，在“两学一做”维度之下，推进高校党建工作创新具有十分重要的意义。然而，由于缺乏相关的实践经验以及对于学生群体调查不完善等原因，导致研究与实际出现了一定的偏差，因此作为教育工作者应当完善具体的高校党建创新措施，从而探索高校党建工作新途径，推动学生全面发展。与此同时，高校应当建立相关机制，从而使得党建工作更加科学化，帮助党员不断修正自身的行为，推动党建工作可持续发展。

参考文献：

[1]张冉，孟令玲，李穎.“两学一做”背景下的高校学生党建思想政治教育工作创新研究——评《大学生党建与社团建设互动机制研究》[J].林产工业，2019，56 （10）：77.

[2]黄肃新.高校党员队伍中开展“两学一做”学习教育遇到的新问题和对策研究[J].农家参谋，2018 （23）：213-214.

[3]王诗毅，朱志惠，赵鑫东.“两学一做”教育实践下的高校学生党支部党建活动创新策略[J].教育现代化，2018，5 （46）：30-31.

[4]魏语婷.“互联网+”背景下高校基层党支部“两学一做”常态化机制研究[J].中国集体经济，2018 （08）：64-65.

[5]彭海滨.友善观与高校学生党建工作的融合研究——“两学一做”学习教育抓细抓实的实践探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33 （12）：24-27.

[6]顾竹君.智慧党建模式下构建高校“两学一做”长效机制的路径探索[J].产业与科技论坛，2018，17 （02）：220-221.

[7]刘舒平，张梅.“两学一做”制度化常态化教育下推进高校基层组织建设的实践探讨——以福建师范大学某二级学院党委为例[J].传播与版权，2017 （12）：153-155.