魏刚刚

内容摘要：多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体科算机技术的同时.应该关注教育理论的发展，随时用先进的教有理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。但我们不能在教学中完全依赖媒体。媒体各有所长，各有所短，没有万能的媒体。教师自身就是一种特殊的媒体，具有情感、思想、表情、动作、形体等生动有效的信息源。

关键词：多媒体 辅助 语文教学

多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，在语文课堂教学中与语言和词语文字概念为基础的传统教学相比，多媒体辅助教学确实有其独特的优势它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，以图文并茂、动静皆宜的表现形式，展示语文的本质和内涵，有效地激发学生学习语文的兴趣，改善语文认知环境，增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。利用其表现力参与性、重视力和受控性强的特点，达到传授知识、开发智力、培养能力的目标。

一.多媒体辅助语文教学的优势

1.运用多媒体，可激发学生学习语文的兴趣。多媒体应用教学，通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面刺激学生的视觉，使之产生新鲜感：通过逼真悦耳的音响刺激学生听觉使之产生轻松感，并能做到声情并茂，融科技知识与艺术于一体，使学生得到美的享受，从而有效地激发学生学习语文的兴趣。

2.运用多媒体，使静态的知识动态化。运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，加深对知识的理解，从而了解知识的形成过程。

3.运用多媒体，可增加知识容量，提高教学效率。传统教学中，描述和板书内容过多，不仅挤占时间，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在习题课教学中，利用电脑预设多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学生学习语文的效率。

4.运用多媒体，可发展学生思维。多媒体教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，提高语文思维能力。

二.使用多媒体辅助教学的几点误区

1.多媒体课件替代了学生的思维和操练。我们若只注重思维结果而忽略了思维过程，那就是“杀鸡取蛋”了。

2.多媒体课件充其量只是公开课、观摩课示范课的展示品。为此，上课教师把所有的精力都放在多媒体课件制作上，而忽略了对教材的深入研究以及对学生的细致分析。

3.多媒体课件的程序化让语文课堂成为“放映厅”。教师变成“放映员”，学生变成“观看者”，作为“放映员”的教师必须想方设法将学生的思路引到既定流程上来。而作为“观看者”学生们思路也必须循着大屏幕展示的思路，否则，会让上课教师十分难受。

三.多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替教师的教学活动，必须注意和解决好以下几个问题

1.不能“以辅代主”。盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体展现出来，教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

2.不能“以教师的活动代替学生的思考”。在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。

3.不能“以形象思维代替抽象思维”。如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于學生的长期发展。

4.不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体科算机技术的同时.应该关注教育理论的发展，随时用先进的教有理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。但我们不能在教学中完全依赖媒体。媒体各有所长，各有所短，没有万能的媒体。教师自身就是一种特殊的媒体，具有情感、思想、表情、动作、形体等生动有效的信息源，我们只有把各种有用的媒体有效结合，才能使视听媒体教学中的各种方法完全融合，浑然一体，共同传递信息，完成特定的教学任务。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文课堂教学与信息技术有效结合的策略研究》的研究成果，课题立项号GS [2018]GHB0778）

（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡教育管理中心）