摘 要： 在学生学习化学知识的道路上，初中阶段的化学知识是学生的学习基础，也是关键，所以初中化学的教学有效性备受教师、学生、家长的重视，因此，作为一名初中化学教师，我们要积极找寻能够带动学生学习积极性的教学策略，为初中化学课堂教学有效性的提高贡献自己的力量。

关键词： 初中化学;课堂教学;有效性;实验教学;实际生活;直观情境;合理问题;合作学习

在新课改进行得如火如荼的时代背景下传统教学中以“灌输式”为主的教学方法已经逐渐成为过去，学生素质教育的实现开始成了广大教师新的教学追求。身为初中化学教师的我们须得跟上时代发展的步伐，摆脱传统教学思想的束缚，勇于创新，大胆实践，为初中化学课堂增光添彩。下面，我将结合自身从事初中化学教师这一职业的教学实践经验，对提高初中化学课堂教学有效性的策略做如下几个方面的论述。

一、 注重实验教学，提高学生实践能力

在初中化学教材中的第一单元就强调了化学是一门以实验为基础的学科，在化学理论知识不断丰富的过程中，师生都已经意识到了实验在化学学习中的重要地位，但是传统教学中“填鸭式”的教学模式，导致学生只知实验结果，不知实验过程，学习理论知识后浑浑噩噩。基于此，作为一名新时代下的初中化学教师，我们要善于利用新时代下国家为教育教学提供的丰富教学资源，对学生进行实验演示，给学生动手操作实验的机会，使学生能够在理解初中化学理论知识的同时提高动手实践的能力，进而提高初中化学课堂的教学有效性。

例如，我在引导学生学习“二氧化碳的实验室制取与性质”这一实验活动时，首先，我在要求学生阅读教材中的相关内容时，将导学案分发给了学生，让学生完成导学案中的内容，从而了解如何选择气体发生装置和气体收集装置。然后，我为学生介绍了两种气体发生装置和三种气体收集装置，通过对学生适当点拨，使学生了解了发生装置应当用石灰石与稀盐酸反应，原因是此实验方法不需要加热且安全环保;收集装置则使用向上排空气法，原因是此实验方法恰好是适用于像二氧化碳这类密度比空气大且可溶于水的气体。在帮助学生理清了思路之后，我引导学生开始动手操作该实验，使学生在操作过程中知道了实验时的注意事项，且进一步了解到气体的发生装置的确定取决于反应物的状态和反应条件;收集装置是由气体的密度和水溶性决定的。紧接着，我设计了与此实验相关的习题，帮助学生回顾了这一实验的全过程。最后，我让学生谈了在动手操作实验后得到的收获。这样，我通过注重实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，使学生意识到了化学实验的重要性，加深了学生对二氧化碳的认识，提高了初中化学课堂教学有效性的同时提高了学生的实践能力。

二、 联系实际生活，增强学生学习动力

在科技不断丰富的新时代之下，化学知识已经應用到了我们日常生活中的方方面面，成为人类生产生活中不可缺少的一部分，可以说在进行化学教学时，没有将生活元素融入课堂教学当中就失去了化学教学的灵魂。基于此，作为一名初中化学教师，我们要注重联系实际生活，使学生认识到课堂上学习的化学知识，即生活中的化学知识，从而增强学生的学习动力，使学生发现化学的价值，进而有将课堂上学习的化学知识应用到实际生活当中的意识，以达到提高初中化学课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《生活中常见的盐》这一节时，首先，我从题目的角度为学生介绍了学习化学知识对生活的帮助，在课件上投影了侯德榜发明联合制碱法的图片，从化学史实的方向导入了新课。紧接着，我从学生过去学过的金属、酸和碱的相关知识，引导学生写出了碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的化学式。然后，我引导学生阅读教材，让学生了解了这三种盐的俗名，这时，学生的生活意识得到了激发，我为学生介绍了这三种盐在生活中的广泛用途。之后，我带领学生探究了“碳酸盐是否都能与稀盐酸发生反应”以及“碳酸钠溶液除了与澄清石灰水反应之外还能与哪些物质反应”这两个问题，使学生对复分解反应有了充分的认识。最后，我让学生做了巩固练习，对学生做了课堂小结，让学生充分了解了碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的用途。这样，我通过注重在课堂教学中联系实际生活，让学生意识到了学习化学的重要性，极大程度上增强了学生的学习动力，使学生有了在生活中应用化学知识的意识，大大提高了初中化学课堂的教学有效性。

三、 创设直观情境，激发学生学习兴趣

我国的科学技术方面在进入21世纪以后得到了迅猛发展，课堂上的教学资源再也不是如传统教学中，一支粉笔、一块黑板那样单调，多媒体技术的出现可以将精彩纷呈的视频、动画、图片直观地展现在学生的面前，吸引学生的课堂注意力。基于此，作为一名初中化学教师，我们要有“活到老、学到老”的意识，积极学习多媒体技术的相关知识，利用其为学生创设直观情境，使学生的学习兴趣得到强烈的激发，从而实现提高初中化学课堂教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《溶液的形成》这一节时，首先，我在课件上展示了硫酸铜、氯化亚铁、高锰酸钾、食盐这四种溶液的配置过程，对学生说道：“以上四种溶液都很漂亮，那么我们刚才看到的溶液是混合物还是纯净物呢？”由此我为学生引入了溶液的概念，使学生了解了溶液是由溶质和溶剂组成的，同时为学生介绍了生活中常见的溶液。然后，我在课件上展示了衣服粘上油渍的图片，为学生介绍了去油渍的方法，使学生除了知道通常情况下水是溶剂之外，也了解了当液体与液体互溶时，量多的叫溶剂，量少的叫溶质。之后，我以习题的方式，使学生了解了溶质可分为固体、液体和气体，并为学生介绍了溶液的用途。最后，我让我学生之间互相畅谈了学习这节课知识后的收获。这样，我通过创设直观情境，让学生观察五颜六色的溶液，激发了学生的学习兴趣，先将学生的注意力集中到了课堂之上，从而使学生高效学到了化学知识，提高了初中化学课堂的教学有效性。

四、 提出合理问题，锻炼学生学习思维

新课程改革背景下课堂教学有效性的提升有赖于学生的积极参与，而不是教师硬生生地将知识塞进学生的脑子里。在了解了爱因斯坦说出了“提出一个问题比解决一个问题更重要”这句话后，许多教师已经意识到了“提出问题”这一教学策略的有效性。基于此，作为一名初中化学教师，我们要善于结合授课内容为学生提出合理问题，通过引导学生积极思考问题锻炼学生的学习思维，使学生在解决问题之后获得成功的喜悦，从而更加有力地学习化学知识，使得初中化学课堂的教学有效性得到大大的提高。

例如，我在引导学生学习《质量守恒定律》这一节时，首先，我对学生说道：“大家想一想，我们之前学习的变化都是物质在质的方面的变化，如碳和氧气反应生成二氧化碳，那么，在这个反应中物质的量有没有发生变化呢？”利用这一问题在引入课题的同时，刺激了学生的探究欲望。然后，我让学生思考了化学变化中质量的变化可能会出现哪几种情况，通过为学生进行幻灯片演示，使学生理解了反应前后物质的总质量没有变化的原因是因为元素种类、原子种类、原子数目和原子质量在反应前后都没有发生变化。这时，我为学生介绍了质量守恒的定义。之后，我让学生做了随堂检测，通过引导学生解决问题使学生从宏观上认识了质量守恒定律，也加深了学生对质量守恒定律的微观理解。最后，我引导学生归纳了质量守恒定律的基本内容，让学生谈了这节课得到的收获。这样，我通过提出合理问题，引导学生积极思考，锻炼了学生的学习思维，培养了学生研究问题的科学态度和唯物主义世界观，使学生获得了成功解决问题之后的喜悦，完成了提高初中化学课堂教学有效性的目标。

五、 开展合作学习，培养学生团结意识

在新课改中多次强调了要在课堂中尊重学生的主体地位之后，合作学习的教学策略已经深入人心，如今的课堂再也不是传统教学中的照本宣科，而是以“引导式”为主的教学模式。基于此，作为一名初中化学教师，我们应当有意识地在课堂教学中开展合作学习的教学策略，培养学生的团结互助意识，引导学生学习，发挥学生在课堂上的主体性，对学生做出适当的鼓励，真正意义上实现初中化学课堂教学有效性的提高。

例如，我在引导学生学习《原子的结构》这一节时，首先，我带领学生回顾了分子和原子的定义，将学生分成了学习小组，对学生说道：“原子是化学变化中最小的粒子，那么原子是否可以再分呢？如果可以，原子再分之后是什么呢？大家自主阅读教材后，小组之间讨论。”然后，我为学生介绍了有关于发现原子结构的化学家，让学生大致了解了一下近代科学的原子论，在此基础上，我对学生说道：“科学证明，原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。”紧接着，我又让学生探究了原子核是不是还能再分，在学生探究过程中，我为学生介绍了离子的形成，使学生初步认识了离子是构成物质的一种粒子，并让学生通过谈论做出原子構成的轮廓图，旨在培养学生的归纳能力。之后，我派小组代表将他们各自组探讨出的原子构成的轮廓图画在了黑板上，通过具体的习题加深了学生对这节课所学知识的印象。最后，我让学生谈了这节课得到的收获。这样，我通过开展合作学习，培养了学生的团结互助意识，再对学生加以引导，使学生逐步完善了对原子结构的认识，激发了学生对微观世界的好奇心和探究欲望，增强了学生对化学的学习兴趣，切实实现了初中化学课堂教学有效性的提高。

总而言之，作为一名初中化学教师，在探讨能够提高初中化学课堂教学有效性的教学策略时，心中要有“韩信点兵，多多益善”的信念，同时要将“以生为本”的教学理念内化于心，外化于行，进而将能够带动学生学习主动性的教学策略应用于课堂教学之中，达到提高初中化学课堂教学有效性的目的。

参考文献：

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作者简介：

廖慧萍，福建省三明市，福建省三明市建宁县城关中学。