陈教凯 张东海 周史薇 周祥楠

摘  要：翻转课堂是国内教学改革的一个潮流。从社会发展的需求、国家政策的推动、设施基础、学校学生教师基础、课程基础等角度对翻转课堂在国内大学教学中的实施基础进行了讨论。

关键词：翻转课堂，教学改革

2007年，翻转课堂（Flipped Classroom）起源于美国“林地公园”高中乔纳森.伯格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦.萨姆斯（Aaron Sams）两位老师开创性的尝试。而后，翻轉课堂教学模式在可汗学院（Khan Academy）推动下有了迅猛发展，使得翻转课堂引起世界各国的广泛关注。2011年，翻转课堂教学模式被《环球邮报》评为该年影响课堂教学的重大技术变革。2012年，翻转学习网（Flipped learning network）成立，同年翻转课堂教学模式传入中国。近年来，翻转课堂在国内出现了大量的教学实践，引起了广泛的讨论[1]。

一、时代进步和社会发展的需求、国家政策的推动

二十一世纪是一个知识爆炸的时代，科技发展日新月异，第四次工业革命已经到来。毫无疑问，人才是科技创新的基石。在前三次工业革命中，劳动者的素质和技能成为工业革命的有力助推器，在新的工业革命中，最大的挑战就在教育[2]。

《中国教育现代化2035》指出到2035年总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国称为学习大国、人力资源强国和人才强国。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。……