孙状

《义务教育体育课程标准（2011版）》中明确指出：“义务教育体育与健康课程遵照‘健康第一的指导思想，主要通过身体练习，掌握并习得体育和健康方面的知识、技能与方法，促进学生身心健康发展，培养学生终身运动的意识与能力。体育课程凸显实践性特征，突出学生的学习主体地位，基础性和选择性是体育教学内容的两大特点，强调教学方法的多样性和实效性，注重培养学生参与运动的学习兴趣。在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力。”体育游戏的内容丰富、形式活泼，可以激发学生参与体育运动、训练运动技能、提高专项运动技术水平、娱乐身心、陶冶性情，促进学生机智、勇敢、顽强等良好品质的形成、培养学生高尚的运动精神。所以，小学体育教师要优化整合教学内容，创新体育游戏形式，有效落实学生主体地位，充分激发学生参与运动热情，不断提升体育课堂的有效性。

一、改编传统游戏

传统游戏是广大劳动人民智慧的结晶，来源于群众生活。它不受时间、空间及工具的限制，迎合了现代小学生好动心，在互动中提升小学生兴趣，有效地培养了小学生的竞争意识，有利于学生综合素质的提升。传统游戏具有浅显性、适用性和竞争性。但是在实际教学实践中，我们发现反复使用一种游戏会让学生的体育运动热情消失殆尽，从而影响学习效果的提升。因此，我们也要对传统游戏进行改编，建立健全游戏规则，创新游戏玩法，赋予传统游戏新的时代特点，不断提升体育课堂的参与度，有力提升体育教学的有效性。

例如，传统游戏“老鹰捉小鸡”可以提高和锻炼学生的手、眼、脑及四肢的协调性和灵活性，同时使其在游戏中学会交往、合作、遵守规则等社会性行为，促进他们团结友爱、和谐合作等社会品质的发展，以及机智勇敢、顽强坚持性格的培养。在实际教学中，教师可以这么改编这个游戏：由两名学生充当母鸡和公鸡，两人背靠背站立，找一个球类充当小鸡，夹在两人身体之间，再找一人充当老鹰，“老鹰”必须在5分钟内抓住该球类，否则就表明“老鹰”失败了。新的游戏形式让学生觉得十分有趣，从而活跃了体育课堂氛围，提高了教学效果。

二、优化器材游戏

体育游戏不是简单的蹦蹦跳跳，大部分时候需要借助一定的器材或道具展开。把体育游戏和体育器材有机融合在一起可以有效提升体育课堂的教学效果。因此，在实际教学中，教师要实事求是、因地制宜，从实际条件出发不断优化和整合游戏器材，不断提升体育游戏的教学效果。

例如，在玩体育游戏“冲过火力网”时，学生发现进攻的一方只能按次序跑，只能被动挨打，同时，被攻打的一方被集中后还可以跑动。因此，教师带领学生对游戏的规则和器材进行了改进：①用垫子增加防守方的掩体，用垫子设置进攻方通道上的障碍物;②用沾了白色灰的小沙包作为进攻和防守方的武器，互相对投中，凡身体被白色灰沾染了记号的同学蹲在垫子上;③游戏前学生要讨论和制定作战方案;④游戏结束后，小组长要汇总本队的战果并向老师汇报，最后教师要小结。这个体育游戏优化后，与原来的传统玩法大相径庭，加入了体育器材，充分发挥了体育器材的教学辅助作用，最大限度地发挥了体育器材的功能和作用，容易激发学生的兴趣，使其能主动参与到游戏中，教学效果自然达到最优化。

三、创编生活游戏

体育游戏无须一味追求高大上，有时贴近学生实际的游戏也会收到不错的教学效果。因此，教师在创编生活游戏的过程中，要从生活出发，站在学生的角度去思考问题，善于发现、观察与创新，寻找体育游戏课程资源，缩短体育游戲和学生生活之间的距离，以此激发学生参与体育游戏的热情。

有时因为天气原因，室外课无法进行，只能改为体育室内课。教师就可以利用室内的环境，灵活设计体育游戏。例如“导弹拦击战”游戏，全班分为4组，各出1人各拿一个羽毛球拍，站在黑板前，作为“防空部队”，小组的其他人各拿一个乒乓球当作“地对地导弹”。游戏开始后，学生用乒乓球掷击黑板，而作为“防空部队“的学生则用球拍进行拦击，击下“导弹”多者为胜利，一组游戏之后，再换4人进行防守。由此一轮游戏之后统计每个小组的拦截数。 这样的游戏素材简单、操作简单、准备简便，不但能够发展和提升学生的运动反应能力，而且能够保持学生参与体育运动的热情。

总之，体育教师要以《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》为依据，以课程改革新理念为指导，在体育教学中敢于实践，融入体育游戏。体育教师要充分利用体育游戏丰富自身的体育教学，创编传统游戏、优化器材游戏、创新生活游戏，在体育游戏中训练学生的体育基本技能、陶冶情操，从而提高学生的生理和心理素质，最终实现“为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展”的教学目标。