【摘 要】2020年2月底，教育部要求各中小学校有序、有效实施“停课不停教，停课不停学”。大连市教育局统一部署，在大连电视台教育频道“数字课堂”节目中播放录制的新学期课程，各级学生进行居家学习。在此背景下，笔者负责录制大连市小学一年级的英语课程（新标准小学英语外研版一年级起点教材，一年级下册Module 3 Unit 1“Wheres the orange cat ？”）。在接到任务后，笔者开始思考，怎样的一堂录播课才能够有效引导居家学习的学生更好、更高效的线下自学，使学生通过不同学习形式，将线上录播课与线下自学有机结合，进行深层次学习。本节录播课已于2020年3月27日在大连电视台教育频道“数字课堂”节目中播出。

【关键词】录播课;情景式教法;引导式教法;游戏式教法;绘本阅读式教法

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）24-0204-02

目前小学英语教学绝大部分以课堂面授为主。在面对面的授课中，教师会在第一时间了解学生的学习状态和知识掌握情况，会通过教学活动不断调动学生的学习积极性，教学内容和方法也会随时根据学情做相应的调整。但是目前的状况使授课方式发生了根本性的改变，面对面课堂的授课方法已不能完全适用于这次的课程设计。本节课的设计，要考虑学生居家学习的实际环境和学习条件，减少学生学习录播课程时的孤独感，增强课程的互动性，从而调动学生的学习兴趣。同时还要根据小学英语重应用的特点，增强情境模拟的应用，通过各种多媒体手段，将知识点体现在每一张幻灯片上。

一、课程设计

通过分析小学一年级英语课程中的重点、难点以及学生的年龄和心理特征，笔者在课程设计上使用了引导式教学法、情境式教学法、游戏式教学法、绘本阅读式教学法，希望每一张幻灯片都能吸引学生参与其中，并给学生带来不一样的学习体验。

（一）引导式教学法

引导式教学法是传统课堂中普遍使用的一种个性化、差异化教学方法，是以学生为主，教师为辅，充分发挥学生主观创造性的一种教学模式。这种模式下，教师会结合学生的实际年龄和心理特征，创造性地将教材知识点通过多彩动画和形象声音设计在教学内容中，通过触及学生心理，调动其感官，激活学生的主观能动性，达到促进其有效学习的目的[1]。

（二）情境式教学法

情境式教学法是指根据课文中出现的具体情境，通过图片、文字、动画并借助音乐的艺术感染力，再现课文中的情境教学方法。这种教学方法可以让学生闻其声见其人，身临其境一般，激发思维，开展想象，同时可以提高学生分析和解决生活中问题的

能力[2]。

（三）游戏式教学法

游戏式教学法是指教师将教学内容与游戏有机结合起来，通过设计的游戏来达到引导学生互动和参与到教学中的教学方法[3]。游戏本身就是一种具有竞争性的活动，游戏者须运用所学技能或知识，通过练习来追求胜利。因此，将游戏引入到教学中，需有明确的游戏规则和教学目标，通过不断练习，让学生准确掌握知识，并灵活运用到游戏中。

（四）绘本阅读式教学法

将绘本引入到低年级英语教学的主要目的是培养学生的阅读习惯和学习兴趣。绘本的特点是以故事为主体，通过丰富的彩色图画以及言简意赅的句子，勾勒出迷人的故事情境，以吸引学生阅读，培养其阅读兴趣，帮助其从枯燥的学习方式中解脱出来。对于低年级学生，在教学中更应该以培养学生的兴趣为出发点，多采用绘本阅读式教学法，使学生在阅读中提高处理问题和解决问题的能力[4]。

二、实践应用

下面以新标准小学英语（外研版一年级起点）教材，一年级下册Module 3 Unit 1“Wheres the orange cat ？”为例。本课中，“eleven”和“twelve”是学生需要掌握的两个新词。通过分析学情，笔者知道學生在此前已掌握了数字“1—10”的英文单词。在此基础上，设计了问题“How many cats？ ”，让学生根据课文回答出“twelve”。此时由幻灯片中的12只小猫带着学生一起数，学生很容易就理解了“twelve”一词的意思。紧接着，动画中的12只小猫跑开了一只，学生再通过数一数或减一减的方法学习了“eleven”一词。在这里，引导教学法、游戏教学法和互动教学法是共同存在的。另外，在录播课中教师如何用生动的语言来引导学生“跟上”和“投入”学习，让电视机前的学生情不自禁地互动起来呢？这就需要教师在分析学生的实际年龄以及心理特征后，采用学生熟悉、感到亲切的语言方式来表达。如本课中，“大明和艾米找不到小猫了，它们跑到哪里了呢？你能来帮帮他们吗？Where are the cats？”要好于“请回答，Where are the cats？”。第一种说法，通过生动的表达引出了学生的好奇心和爱心，使学生乐于投入到当前的学习中，并享受其中。

在复习“数词”时，笔者在课程里设计了一个“钓鱼”游戏，学生需要选择有正确数字编号的鱼，才可以将鱼钓到筐里。另外，在练习重点句型“Where's ...？

Is it in/on/under...？ Yes， it is./No， it isnt.”时，笔者设计了一个捉迷藏的游戏，通过学生熟悉喜爱的动画片人物“喜羊羊”和“灰太狼”玩捉迷藏的情境来引出上述句型。一问一答，不仅吸引了学生参与其中，更使学生在游戏中运用了所学的知识。游戏式教法不仅能够吸引学生的注意力，还能够使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

在小学阶段，一年级的学生喜欢听故事，这是他们的天性，因此会讲故事的老师会赢得学生的喜欢。那么把学习内容适当融入到故事中，岂不是能使学生更有学习兴趣。英文绘本故事《Where's Spot？》中反复出现的句子“Wheres Spot？ Is it in/on/under...？”就与本课重点句“Where's...？ Is it in/on/under...？ Yes， it is./No， it isnt.”相呼应。笔者在本课的设计中引入了绘本故事《Wheres Spot？》，让学生在听故事和享受故事的同时，不知不觉地强化和运用了学过的语言知识。

面对这场突如其来的影响全球的事件，没有谁可以是局外人。作为新时代的教育者，要有担当，有责任。这种特殊背景下的制作录播课程，对老师而言是挑战。对此，教师要敢于应战，突破创新，不仅要掌握各种现代化教学方法，还要懂得不同年龄段学生的心理特点，从而有针对性地设计每一个教学环节，制作出高质量的录播课程，为每一位居家学习的学生提供高质量的学习资源。

【参考文献】

[1]邹红霞.倾注童心，激活思维——小学英语个性化教学浅谈[J].校园英语，2012（9）.

[2]白明新.情景式教学法在小学英语教学中的实践[J].教师，2017（27）.

[3]章洁.游戏教学法在小学英语中的运用研究[D].华中师范大学，2014.

[4]胡旭慧.浅谈幼儿绘本阅读的教学方法及其运用[J].教育实践与研究（c），2014（2）.

【作者简介】

张杨（1984～），女，汉族，辽宁抚顺人，本科，小学高级教师，三级心理咨询师。