【摘 要】在教学中，教师要不断创新自己的教学方式。雨课堂软件作为一种比较新的混合教学工具，可以帮助教师开展课堂教学，提高课堂教学效率。在平面设计课程教学中，雨课堂发挥了很大的作用，笔者对基于雨课堂软件培养学生学习力做了探究。

【关键词】雨课堂软件;学习力研究;平面设计课

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0025-02

雨课堂在学习氛围营造及学习效果提升等多个方面都有一定的促进作用，利用雨课堂开展PS平面设计课程教学，可以让学生对所学知识有更多的理解。雨课堂通过整合PPT和微信部分功能，实现了课件及资源的相互传送、学生学习效果的及时反馈，这是很重要的[1]。

1   雨课堂的概念和特点以及学习力的探讨

1.1  雨课堂的概念

雨课堂是安装在软件中的一个插件，教师可以此安装与课堂教学相关的软件，可以制作PPT，也可以插入视频，将课堂教学内容充分连接起来，让学生有新的体验。在学习过程中，利用雨课堂也可以实现多屏互动，进行大数据分析，借助微信与PPT让教师和学生交流和互动。

1.2  雨课堂的特点

雨课堂不受教学方式的限制，教师可以尝试混合式的教学方法，无论是在传统教学中，还是在根据新课程改革要求完善的教学中，教师都可以利用雨课堂教学。雨课堂能够提供全周期数据分析，可以使教师真正掌握学生的学习情况，以此来根据学生的个性特点和学习情况，调整自己的教学内容和进度。雨课堂的另一特点是为学生量身定制学习方式，学生可以根据自己的意愿以及进度来参与学习活动，向教师提出一些问题，并发表自己的意见。雨课堂还能帮助学生反馈学习情况，让教师知道学生在哪些方面有比较大的问题。同时，雨课堂也是便利的，它营造了智慧的课堂，可以使教师创新教学方式，并且不断完善。学生只要会使用PPT，就会操作雨课堂，不需要额外学习。另外，任何时候雨课堂都可以处于连接状态，全天候不下线，且没有时间限制[2]。总之，在使用雨课堂的过程中，学生可以充实自己的知识，教师可以不断丰富自己的教学内容。

1.3  学习力探讨

在学习中，教师要培养学生掌握学习的技巧和方法，提高学生的学习力。学生学习的知识总会越来越多，那么将所学习的知识串联起来，进行系统化的学习，并且积极掌握学习方法，保持好奇的心态，就很有必要。利用雨课堂，学生可以明确自己的知识构成和学习目标，寻找到一些学习技巧，提高学习力。

2   雨课堂在教学中的重要性

2.1  实现教师与学生的互动

雨课堂来源于课堂，并且服务于课堂，在教学中利用雨课堂可以真正实现教师和学生之间的互动。教师可以插入讲义或者播放一些视频，学生有任何问题都可以向教师提出，教师会及时了解学生的情况，并对学生进行指导，让学生真正理解所学习的内容。教师还可以设置一些预习的时间，让学生在课堂教学开始前对要学习的课程有一定的了解。

2.2  对教学方式进行创新

教师利用雨课堂教学，创新了教学方式，能让学生不再感觉到枯燥乏味。在教师开始讲课时，雨课堂会自动生成本课程的二维码，学生通过微信扫描进入课程后，教师每节课的PPT会即时发送到学生的手机上，学生可以保存课件来回顾课程，也可以进行收藏。遇到不懂的内容可及时向教师提出，或将不懂的知识点收集和整理后反馈给教师。雨课堂还设置了弹幕功能，教师将弹幕打开，就可以随时看到学生的观点和想法。在雨课堂上，教师可以设置问题、发考卷，并设置作答时间，让学生答题，同时可以看到每个学生的答题情况。这是教师以前没有用过的教学方式，需要在教学中不断完善。

2.3  帮助教师真正了解学生情况

利用雨课堂，教师可以真正地了解学生的学习情况。雨课堂使教师可通过对教学全周期的数据采集、课堂互动以及课后作业等层面的数据分析来了解学生的学习情况，实施精准教学。在下发考题时，教师可以观察学生，真正了解每个学生的情况。对于多数学生都没有理解的内容，教师需要重点讲解，并且通过对学生实际情况的了解，调整教学进度及内容，做到教学过程的可视可控，使师生关系更加融洽。

3   利用雨课堂软件培养学生学习研究的策略

3.1  让学生自主预习

平面设计课中，教师要先让学生进行自主预习。平面设计课的知识量很大，课前预习有助于加深学生对于知识的理解。在雨课堂中，教师可以发布各类教学资料，并利用微信的雨课堂小程序，提醒学生完成预习任务。预习之后，学生可以向教师反馈自己的困惑，教师则根据学生的反馈来完成教学设计，并不断丰富自己的教学内容，着重讲解其中的重难点。通过雨课堂来构建以学生为主体的预习环境，可以培养学生的良好学习习惯，也可以提高学生的自主学习能力。

3.2  利用雨课堂进行课中教学

在教学中，教师可以利用雨课堂发起授课，并将课程的二维码发送到微信群，让学生通过微信进入课堂;可以根据进入课堂的学生名单，对出勤情况进行统计，且雨课堂还有随机点名的功能，教师可以随时了解学生的出勤情况。学生进入课堂后可以观看并实时保存课程的演示文稿;对于不懂的内容，可以利用弹幕，踊跃发送到雨课堂中。教师可以和学生集体讨论，让学生说出自己内心的想法，增强课堂的互动性。借助雨课堂还可以为学生设计一些试题，让学生独立完成。了解每个学生的学习情况后，教师可以不断创新和完善自己的教学方式。

《PS平面设计课》是艺术设计类专业非常重要的一门课程，也是基础课程。在这一课程的学习中，学生要掌握图像处理及编辑软件的基本操作技能。利用雨课堂来对学生进行教学，首先要让学生学习基础知识，包括PS软件的运行环境、安装的配置要求、基础操作以及应用等各个方面的基本概念。当学生有一定的了解后，教师就可以利用雨课堂给学生发送一些资料，让学生增加了解，知晓PS功能运用部分主要包括通道功能、涂层功能、滤镜功能等。鉴于PS独有的强大功能，教师还可以让学生下载PS软件，通过反复练习，掌握PS软件的各种实用功能。在这个过程中，学生有不懂的问题，可隨时通过雨课堂向教师进行反馈。

3.3  课后复习运用雨课堂

在课后，学生也可以利用雨课堂来复习。学生可以在雨课堂平台中浏览演示的文稿习题，以及各种学习资料;教师也可以利用雨课堂给学生布置作业，或者是补充教学资料，在课程中完善知识体系，让学生学到更多知识。在学习中，学生之间也可以相互讨论，对于不懂的内容，可以向同学或教师提问。雨课堂还为教师提供了便捷的教学数据和统计功能，通过推送一些消息，将学生的情况直观地展示给教师，加上各方面的反馈，教师就可以通过统计信息来整体把握学生的学习情况。

总之，雨课堂在教学中是一种很重要的智慧教学工具，教师要运用好它，精心准备课程资料，对课堂进行进一步的探索，提高课堂教学效率，促进师生互动。此外，它也是良好的课堂沟通渠道，在教学中，可以将它与传统的课堂教学整合，以此来弥补传统课堂教学的不足，提高教学效率。

【参考文献】

[1]韦伟，韩建华，徐月平，唐益柳.面向雨课堂的数据分析与应用研究[J].安庆师范大学学报（自然科学版），2020（3）.

[2]刘淑婷，明巧英.基于雨课堂的网站设计与开发课程教学改革与实践[J].陕西教育（高教），2020（07）.

【作者简介】

孙明媛（1983～），女，吉林临江人，硕士，讲师。研究方向：课程信息化。