黄丽媛

作文教学是语文教学的重中之重，作文能力是一个学生语文素养的综合体现。然而，农村小学生因视野不够开阔，生活的范围不够宽广，学生作文困难，要么写出的东 西言之无物，要么生搬硬套，千篇一律，导致农村小学生怕写作文，而且农村学生整体写作能力还是不太令人满意。那么，我们如何解决这一问题呢？在此结合自己二十年的教学实践经验，谈谈作文教学的几点有效做法：

一、观察中积累写作素材

《小学语文课程标准》明确提出，学生应“学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，学会深入生活并在生活中学会思考，力求有创意地表达”。雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意培养学生的观察能力，努力让学生把观察生活当成一种习惯。我是这样培养学生的观察能力的：每周我会有意识地提醒学生回想一下，本周有哪些事或哪些人给你留下了深刻的印象呢？这样学生就会在头脑里，把这个周的所见所闻像放电影一样过一遍。我常告诉学生：我们要在生活中积累作文的素材，只要我们用眼去仔细观察，用心去慢慢体会，就能在别人习以为常的东西上发现与众不同之处。学生掌握了一定的素材，但是怎样从这么多素材中选出对习作有帮助呢？这就必须教给学生选材的方法。为了避免学生选材老套，我引导学生从生活中的细小之事选材，尽量选新鲜的、具有时代气息的。每次作文，对选材与众不同的学生我都会给予表扬。指导学生作文时选材着眼点要小些，写作角度要新些。不要写空话、大话，只要写好生活中的细微小事，表达出自己的真情实感就好。平时，教师要善于引导学生留心观察生活、细心品味生活，久而久之，学生的习作中就不会出现假话、空话、套话，习作就能用真情打动读者，作文能力也就会提高。

二、阅读中学习写作方法

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，以写促读，这是作文教学的有效途径。

阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”，从阅读中积累丰富的语言材料，从读中学写。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：写作源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，在教学中， 我让他们把课文中遇到的好词，好句勾出来，然后背记下来。 还鼓励他们多摘抄优秀刊物中的好词佳句。这样，他们写作文 时可套用上。再多看一些优秀范文，看得多了，就学写，仿写，慢慢的他们就掌握了写作的步骤和方法，提起笔来就不会难了。

三、以成功的喜悦，激发写作欲望

有位教育学家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”要使学生坚持不懈地自觉写作，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。我在不断地实践中总结出以下几点：首先，用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上当作范文宣读，小作者的眼睛定会闪光，信心百倍。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。尤其是对后进生的一点进步，更要及时给予肯定和鼓励，把他们的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们对写作的兴趣，产生写作的欲望。让他们觉得“我也会写”。如，我班有这样一名学生，平时作业上错别字很多，考试成绩很差，因此他在班里很自卑。但我平时经常鼓励他。他的作文虽错字很多，但优点是写出了自己的真情实感。我就在全班面前读他的作文，并且表扬他的作文好在哪里，并建议他如果再加上几个优美词汇就会更好。这样一来，他对自己有了自信，就会对写作产生兴趣，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

四、勤于练笔，养成写作习惯

古语云：“三天不念口生，三天不练手生”。要写出好文章，必须在平时的教学过程中，要鼓励学生养成多写日记、周记和随笔的习惯，并正确引导学生把自己每天所亲身经历的，或看到的、听到的事情，用恰当的书面语言记录下来，要持之以恒的坚持，学生的语言表达就会熟能生巧，作文能力就会不断提高，文章也会写得越来越好。作文就自然而然地言之有物、言之有序了。

五、创设情境，培养学生良好的写作興趣

农村孩子生活环境相对于城市学生来说，信息相对闭塞，所见所闻也较单调、枯燥，较少机会接触社会。但学生在校园、家庭等现实生活中，必然会看到和听到许许多多的事，加上自己的亲身经历，作文素材也是很多的。作为教师要引导学生从中发现那些新颖的材料，引导学生多观察社会、生活，鼓励学生激发情感因素。充分调动学生的积极性，尽可能地为学生提供生活情境，引导学生从身边选材，让学生感受生活，并在作文中流露真情实感。如在写《一次有趣的活动》的作文时，我让学生带着写作任务，仔细观看本校运动会的各项比赛。在活动中，有意识地启发学生注意观察运动员、裁判员的动作、语言、神态以及其他观看师生的表情、惊呼的动作等。在观察的基础上再加上适当的想象和联想创意，作文内容就丰富了，可谓高效省时。创设了情境，学生的写作兴致好，感受深，学生的作文就写得真实自然。

教学实践证明，在重视学生写作过程分析的基础上，要注意增强学生写作的自信心，激发起他们写作的兴趣，并有意识地创设写作情景，让学生“海阔天空”地创造性写作是提高小学生作文水平的重要途径。作文教学并非易事，语文教师要不懈努力，以达到新课标要求的运用祖国语言文字的能力，为小学生的发展和终身学习奠定坚实的基础。