杨燕

苏霍姆林斯基说：“爱的情感是良好行为的肥沃土壤。”一个良好的情感素质是幼儿健全人格的体现。幼儿在接受有丰富内涵的作品的过程中，其情感素质表现尤为突出。巧用绘本，不仅能激发幼儿阅读的欲望，而且能帮助他们去感受爱、学习爱，并向他人表达爱。著名教育家罗素认为，品格教育在孩子6岁前就已经基本完成。可见，幼儿期是个体品格形成发展的重要时期。爱心、关爱教育是幼儿园教育活动中的一个永恒话题，也是对幼儿进品格教育的一项奠基工程。但如今的孩子大多都是独生子女，在家中处在中心地带，饭来张口、衣来伸手，整天被爱包围着，任性、自私、娇气、唯我独尊、以自我为中心等现象普遍存在，更谈不上关爱他人了。为此，我们以绘本为载体，对幼儿进行关爱他人的教育。

一、关注幼儿年龄特点，选择关爱他人的绘本内容

根据幼儿发展特点，选择、重组、演绎绘本活动时，要注意挑选内容丰富、具有品格教育价值，以及符合儿童年龄特征的绘本。随着对幼儿关爱他人良好品格实践研讨的不断深入，在使用绘本的时我们不是随意选取或者凭个人的喜好作为活动素材，而是根据幼儿的年龄特点和阅读特点，契合幼儿学习兴趣和发展需要有目的地选择适合的绘本作为素材开展活动。

小班可以选择故事情节简短、画面清晰易懂的绘本。中班幼儿还处于具体形象思维阶段，更注意事物的表面属性。因此，应选择有一定故事情节、画面能突出主题和对象的绘本。大班的幼儿生活经验丰富，表达与表现能力明显提升，因此可选择跌宕起伏的故事情节、画面色彩鲜活生动的绘本，给幼儿观察、猜测和推理的学习机会。

二、巧妙运用绘本素材，设计关爱他人的活动内容

1. 欣赏绘本中的精美画面，感知关爱他人的美好意境

充分利用绘本中的精美画面来吸引幼儿，使幼儿能够感受到关爱他人的意境美，是绘本画面的隐性作用，尤其对于孩子而言，绘本中的精美画面深深吸引着他们，当他们在精美的画面当中感受故事、理解人物特点时，潜移默化地在学习绘本中的人物，感知关爱他人是一件美好的事情。所以，绘本的画面美是吸引幼儿的又一个可挖掘之处，教师也要充分利用绘本的画面来激发幼儿仔细观察，认真发现，从而理解绘本故事里关爱的品质。和谐的色调、生动的画面，鲜活的人物形象，使幼儿身临其境的，愿意投入到故事当中，仔细的体会和学习绘本有关爱的故事内容。

2.解读绘本中的对话，感知关爱他人的表达

通过绘本对白的描写，幼儿慢慢学会了关爱他人的表达方式。唯有先倾听关爱的语言，才能走向下一步的模仿，进而表达出关心他人的话语。幼儿也会在日常生活中模仿绘本关爱的语言，表达出自己对亲人、朋友的关爱。因此，绘本人物对话中，关爱情感流露，在潜移默化的影响着幼儿，使得幼儿可以将其迁移到自己的实际生活当中，对同伴、对父母、对家人说出心底爱的话语，使关爱悄然走进幼儿生活。如绘本《亲爱的小鱼》中小猫对小鱼的表白充满了爱，在爱的语言中表露了小猫对小鱼的喜欢，在欣赏绘本过程中，孩子们深深被语言吸引住，使孩子们关爱的话语变得自然而顺利，这也进一步促进了幼儿关爱他人的好品质的养成。

3.分析绘本中的故事情节，感知关爱他人的情感内涵

教师在把握绘本情节时，一定还要善于发现绘本故事里人物的刻画。故事情节因人物而传神，幼儿也会因无情节中人物的喜笑颜开而欢欣鼓舞，人物基于情节之中，我们要善于引导幼儿了解人物，在情节中体会人物思想感情变化，感受人物关爱的言行。如果没有一个生动有趣的故事情节，只是一味地告知幼儿要多加关爱，相信孩子们早就失去了倾听的兴趣，不愿再深层次的去理解绘本关爱的含义。生动有趣的故事情節，它的魅力就在于可以深深吸引幼儿沉浸其中，感知爱的含义。

作为教师的我们，要充分利用绘本的故事情节，展开关爱的话题，进一步培养幼儿关爱他人的好品质。

三、运用多种教学手段，培养关爱他人的良好品格

1.营造阅读氛围，引导幼儿感受关爱他人的的情感

绘本中人物对话的语气、语速的快慢，也是我们表达关爱需要掌握的要领。教师通过模仿爱的语言、对话，幼儿真切地感受到表达关爱时，声调的不同和语速的快慢，体现着对家人同伴的关爱程度。

2.升华主题思想，激发幼儿关爱他人的愿望

每个绘本都有主旨升华的部分，往往在这个部分，页面的色彩格外的与众不同。记得我们在开展绘本《亚历山大和他的发条老鼠》的活动时，绘本色调唯美动人。孩子们在和谐的色调当中，尽情体会着亚历山大和发条老鼠的美好友情：他们互相鼓励，相互关爱，故事情节发展到最后，亚历山大最终通过紫色宝石来实现了好朋友发条老鼠的愿望，二人拉起手，奔向美丽的远方。画面定格在十分美丽的田野，并且有一轮耀眼的阳光，美好画面，衬托出关爱朋友，我们的明天更加美好的意境。绘本的画面，也是我们可以积极利用，来教育幼儿养成关爱他人的一个重要手段。

3.有效师幼互动，培养幼儿关爱他人的品质

在活动中，有效的师幼互动也能激发幼儿关爱他人的品质，如《妈妈的笑容不见了》活动中，教师有意地引导幼儿说说关心妈妈的方法，当幼儿遇到瓶颈时，教师进行了追问，“如果是你，你会怎么去关心妈妈呢？”提问的转变，引导幼儿结合生活实际，说说关心妈妈的好办法。再如活动中设计了一个互动的环节，为妈妈做蛋糕，通过用行动去表现对妈妈的关爱，进一步培养幼儿关爱他人的良好品格。

绘本是传递关爱的教育资源，如何运用绘本培养幼儿养成关爱他人的好品格，需要我们多加思考。让我们与幼儿共同挖掘绘本中爱的语言，细细体会绘本中关爱的故事情节，挖掘绘本温馨画面，通过活动使得幼儿拥有爱的表达，爱的体会和关爱的力量，从而培养其关爱他人的良好品格。