邵蓉

在学前教育阶段，音乐教育是非常重要的教育内容，歌唱活动作为幼儿音乐教育的主体内容，是幼儿表达、交流情感最为自然、最为真切的方式，同时也是幼儿初步感受音乐魅力，打好音乐学习基础的主要途径。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“注重综合性、趣味性、活动性，融教育于生活、游戏之中”。因此，在中班幼儿歌唱活动中应用游戏就显得尤为必要，不仅可以激发幼儿歌唱兴趣，还可以实现寓教于乐的目标。

一、游戏在中班幼儿歌唱活动中的应用价值

1.贴近幼儿心理

中班教育作为学前教育的中点，幼儿心理相比于小班幼儿而言，虽然得到了初步发展，但基本面貌并没有改变，仍然极不成熟。首先，中班幼儿的年龄结构决定了爱玩游戏是其天性，新鲜、有趣的游戏可以很好地调动幼儿的参与欲望，使其更好地融入到教育教学活动中，其次，中班幼儿在学习活动中难以长时间的维持注意力，在氛围平淡的课堂中，非常容易出现注意力不集中的现象，游戏活动紧张、刺激，贴近幼儿心理，可以减少幼儿歌唱活动中出现注意力不集中的现象。

2.提升活动效果

歌唱活动作为幼儿音乐教育中作为主要的活动类型，以培养幼儿的歌唱能力乃至创编歌词的能力为主要目标。首先，幼儿在愉悦的状态下，学习效率更高。其次，幼儿歌词创编能力的培养在歌唱活动中经常处于被忽略的状态。因而游戏教学法以具体的游戏情境、游戏场景为依托，幼儿在游戏中思维会得到拓展，根据游戏情境创编歌词成为歌唱活动中自然而然的行为。

3.促进综合发展

在歌唱游戏活动中，幼儿与幼儿间的对唱、轮唱、合唱是非常重要的形式，尤其是幼儿间的分角色歌唱，需要幼儿的高度配合与默契合作，才能实现预期的歌唱目标。经常会开展各种形式的歌唱比赛，激烈的竞争活动对幼儿竞争心理的培养与发展同样大有裨益，是幼儿适应未来社会发展的基础工作。

二、游戏在中班幼儿歌唱活动中的应用原则

游戏在中班幼儿歌唱活动中的应用已然成为当前歌唱活动开展中的一种时髦，事实上，这种应用也确实有助于提升歌唱活动的实际效果，对幼儿的音乐教育与成长发展都能起到不错的作用。

1.突出幼儿的主体性

游戏教学法不同于一般的教学方法，它以幼儿自主游戏为主要特征，幼儿完全成为了主导，教师所起到的仅仅是制定规则、参与游戏的辅助作用。让幼儿成为游戏的主导者，以幼儿的兴趣爱好为基点，选择游戏的类型，让幼儿自主开展游戏，教师从旁指导，如此可以很好地提升幼儿参与游戏活动的积极性，对幼儿歌唱游戏效果的提升也大有帮助。

2.注重游戏的多样性

在歌唱活动应用初期，幼儿的兴趣会很高，并且愿意积极地参与其中，但如果教师没有根据幼儿“喜新厌旧”的心理，及时地变换游戏的形式，很有可能出现幼儿对游戏兴趣递减的现象，影响歌唱活动的实际效果。因此，教师要以游戏创新为原则，在歌唱活动中不断根据幼儿歌唱活动的实际需要，采用不同类型的游戏。

3.凸显游戏的教育性

《3-6岁儿童学习与发展指南》 中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行。”游戏尽管在激发学习兴趣等环节有着不错的作用，但游戏本身只是手段，而非目的。在游戏的应用中，教师要重视游戏教育性的凸显，使其成为歌唱活动中恰如其分的教育手段，而非简单的娱乐手段。

三、游戏在中班幼儿歌唱活动中的应用策略

在中班幼儿歌唱活动中，游戏教学法有着尤为特殊的作用与价值，在歌唱活动中应用游戏，是全面提升幼儿歌唱活动效能，促进幼儿全面发展与健康成长的有效手段。

1.以游戏情景的创设为前提

在游戏教学中，教师需要做好游戏情景的创建工作。一般而言，中班幼儿歌唱活动中游戏情景的创设方式可以分为两种：第一种为虚拟创设法，即借助多媒体信息技术手段，以图片、音乐、视频等作为资源，创设相应的情景。第二种为实物创设法，即在实打实的现实环境中，以道具、服装等创设相应的场景，比如在《小小鸡》的歌唱活动中，笔者就采用了实物创设法，先对教室的环境做了简单的装扮，然后笔者带着头饰，饰演小鸡的妈妈，幼儿则饰演小鸡，在特定的情景与装扮中展开反复的表演，让幼儿在表演中熟悉歌曲的内容与旋律。

2.以游戏内容的开展为关键

在中班幼儿歌唱活动的游戏应用中，游戏内容的开展是最为关键的内容，也是游戏应用能否取得预期教学目标的核心所在。比如在《小乌龟上山坡》的歌唱活动中，教师可以让幼儿在唱“爬呀爬呀用力爬，汗水流啊流”时，模仿小乌龟爬山时的神态与肢体动作。可有效地提升全体幼儿的注意力与参与度，同时也有助于幼儿应急能力的培养与发展。

3.以音乐知识的渗透为目标

在中班幼儿的歌唱活动中，教师并不需要向幼儿讲解节奏、旋律等知识，但可以借助游戏活动来初步培养幼儿的节奏感，这对于歌唱活动的深入开展大有裨益。就以《爷爷为我打月饼》的歌唱活动为例，教师可以让全班幼儿围成一个圈，集中打月饼，从开始的一拍一个节奏，到后来的一拍两个节奏，不断丰富节奏类型，增加游戏难度。

4.以教学评价的实施为辅助

在中班幼儿歌唱活动中，教学评价是非常重要的环节，因此，在应用游戏开展幼儿歌唱活动时，教师要以教学评价的实施为辅助来优化活动效果。教师要注意幼儿在歌唱游戏中的自我评价与小组评价。幼儿在歌唱游戏中，对自身的歌唱表现以及游戏表现往往有基本的认知，让其在歌唱游戏后展开自评，同时，教师也可以让幼儿间展开互评与小组评，在多方的评价中了解自身。在幼儿自评活动完成后，教师要根据幼儿在歌唱游戏中的实际表現，结合幼儿自评、互评的具体内容，给予针对性的总结性评价。

四、结语

游戏教学法是学前教育阶段最为常见的教学方法，对学前教育的诸项教学活动有着良好的应用价值，在音乐教育，特别是歌唱活动中尤其如此。因此，教师在中班幼儿歌唱活动中，需要积极地应用各种不同类型的游戏，全面提升幼儿歌唱活动的质量。