宋蕊

活动背景分析：

目前幼儿园音乐教育，在音乐教学中较注重培养幼儿唱歌、跳舞学的能力，忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养。而今，音乐教育提倡适应儿童个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育，美国音乐教育家穆赛尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。这种新的教育理念给予我极大的启示。于是我在音乐角投放了音乐形象生动明显的乐曲《赛马》、《四小天鹅》、《龟兔赛跑》等，留意孩子们对这些音乐的反应，注重搜集捕捉来自孩子们的信息。我惊喜的发现他们对音乐的反应是不由自主的。就连平时音乐活动中不积极的孩子也被吸引了过来，他们随音乐或快或慢，或高兴或悲伤，或真实或诙谐地表达着自己对音乐的理解。虽然每个孩子的动作不同，但从表情我们可以看出他们大致的感受都是相同的。其间，音乐象根无形的指挥棒，混合着空气调控着我及每位孩子。这首曲子是一首世界名曲，音乐形象鲜明，生动，曲调转换对比强烈，易于幼儿理解、感受，并运用不同肢体语言动作来表达音乐所表现的情绪，情感，并引领幼儿展开想象，在游戏中感悟音乐元素，感受优美音乐所带来的意境美。

目标：

1、体验在音乐变化时及时控制和转换自己的情绪、动作，培养对音乐欣赏活动的兴趣。

2、知道《动物狂欢节》乐曲作者是法国作曲家“卡米尔﹒圣桑”的作品。

3、感受和体验音乐中不同节奏，不同乐器所表达的音乐形象，并运用身体动作来表现音乐内涵。

教学重点：体验在音乐变化时及时控制和转换自己的情绪、动作。

教学难点：能在不同的音乐节奏和不同乐器表达的音乐形象中运用圣体动作表现音乐的内涵。

准备：

环境支持说明——大班孩子已经有了较强的音乐感受力与表现能力。

材料准备适宜性分析——《动物狂欢节》CD，多媒体课件。动物头饰、森林环境创设。

经验梳理——孩子们在平时的生活、游戏中已经接触、感受到了一些生动、明快的音乐形象。他们对这种宽敞的活动形式，思维方式，无限放大的想象空间特别感兴趣。

活动过程：

一、分段引导幼儿倾听音乐、初步用身体动作，语言表现音乐形象

（一）亲爱的小朋友们，在许多年前，在法国生活着一位音乐家，他的名字叫卡米尔﹒圣桑，他想用一直庞大的管弦乐队来模仿动物的声音。于是，一场精彩的音乐会从他这个奇妙的想法中诞生了！这就是我们今天要讲的音乐故事《动物狂欢节》。森林里举行动物狂欢节啦，瞧，各种小动物都聚集在一起了，终于乐队拿起了乐器演奏了一支异常隆重的曲目作为序曲。（播放序曲幼儿倾听）

第一个出场的是骄傲尊贵的………（动物音乐开始）师幼围坐成半圆，师用生动的语言描述来引导（激发幼儿产生继续倾听的愿望）动物出场顺序：狮王进行曲、母鸡和公鸡、大象之舞、袋鼠的跳跃、鱼缸中的鱼儿、唱歌的驴子、小鸟之家、弹木琴的猴子、天鹅、终曲。12分钟左右

（二）小朋友们刚才听到哪些动物走来了？师：它们怎么来的？学一学，做一做。幼儿：自发表演自己喜欢的音乐形象。（师幼一起互动为后面的自发表演打好基础）

二、音画合壁，进一步感受、体验音乐，师幼用动作表现对音乐的理解

（一）课件与音乐、同步播放，进一步感受音乐。

1.你们听到音乐、看到出场的动物，让我们学学它的样子，看看谁最像？

2.老师与幼儿一起学小鸟，乌龟等，并用生动的语言渲染气氛。

3.你想当狮王、小鸟、小兔还是大象呢？

师：大狮王邀请我们去森林里参加动物狂欢节，可是要我们随着刚才的音乐，边表演边去，我们能不能做到呢？

（二）颠倒音乐播放顺序，让幼儿用动作、表情表现出来，帮助幼儿感受理解音乐形象，并更准确的记忆音乐。大象——小鸟一一狮王——猴子

1.逐段分析音樂，表演音乐，师身心投入地融入表演动作并带动幼儿投入其中。2.师：这些动物中谁走路最快。

3.师：谁走得最慢？谁走得最轻？谁的步伐又是最重的？

（这样通过对比，让幼儿充分理解不同轻重缓急的音乐可表现不同动物形象，还可帮助幼儿记忆音乐的不同节奏，不同情绪，不同旋律）

三、身临其境，分角色投入表演

（一）教师带幼儿自选角色并戴上头饰，按音乐形象顺序走入事先布置好的森林，去参加动物狂欢节。

师：现在我们扮演自己喜欢的动物，听到音乐后按顺序排队走进大森林，幼：戴头饰，师：看看谁的耳朵最灵，可不能听错哟

（二）播放完整的音乐，师幼表演

（三）听音乐，按自己的角色随意做合适的动作，随大狮王到室外去做游戏。（播放终曲）

四、活动自然结束

延伸活动：在音乐区中投放《动物狂欢节》音乐、动物头饰，激发幼儿表现欲望。