刘亮

摘要：在英语教学中，英语教师不仅要教给学生语言知识和技能，还要在学科教学中渗透德育教育。英语教师虽然教的学科是英语，但是所有教师的使命是育人，所以，在学科教学中必须要肩负起育人的重任，把德育渗透到日常教学中。本文通过阐述小学英语教学中渗透德育的实践策略，旨在提高小学英语教学中实施德育的有效性和科学性。

关键词：小学英语， 德育， 实践策略

21世纪的未来教育倡导要培养全面发展的人，而全面发展的人必然包括德智体美劳等各方面，德育是所有育人工作中最重要的环节，德育工作也是所有学科教师不可推卸的责任和义务。学科教学是德育工作的主渠道，德育回归课堂，回归学科，是落实和提高德育工作有效性的必然选择。小学英语教学融合了中西文化的多样内容，英语教师要通过跨文化对比、中西文化异同分析来培养学生正确的价值观、人生观，培养学生的家国情怀和民族自信，提高学生的国际理解力，真正做一个道德高尚、热爱祖国的合格公民。

在多年的英语教学实践中，我总结出一些切实可行的策略，通过这些策略在英语教学中渗透德育取到了意想不到的效果和收获，这些策略为ICE，即融合法（Integration）、比较法（Comparison）和体验法（Experience）。这些策略可以运用到英语的课堂教学和课外活动中。

一、融合法（Integration）

在英语教学中，融合相关主题的各学科内容，通过多学科融合，充实英语主题教学的内容，使语言知识的学习和相关主题知识的学习融合在一起，以贴近实际生活的题材为依托，渗透对学生的德育教育。

案例一：

在学习Jobs职业这个主题时，学生通过头脑风暴列举出他们所知道的所有职业种类，然后教师再补充生活中不常见的一些职业词汇，在构建起语言脚手架的基础上，教师让学生讨论各种职业的特点及对社会的贡献，让他们讨论如果社会上缺少清洁工，我们的环境将变成怎么樣？如果社会上缺少保安人员，我们的生活将会有什么变化？引导学生学会尊重社会上的每一种职业，意识到职业只是分工不同，任何一种职业只要对社会做出贡献，都值得我们尊重。

然后，再把课堂聚焦到孩子自己父母或爷爷奶奶的职业，这些职业的特点和优缺点是什么，孩子们是否喜欢这些职业，以及长大后想成为什么样的人，想从事何种职业，为了实现自己的理想，现在应该采取什么行动等等。通过与实际生活的融合，培养学生尊重他人的品质、感恩之心，以及为理想而努力奋斗的优良品质。

接着，我又向学生介绍了一些曾经在社会上产生巨大影响而现在即将消失的职业，如洗衣工、日晷师、印刷工等等，让学生懂得历史，懂得珍惜全人类的古文化和古文明，懂得珍惜现在的美好生活，同时也意识到科技进步给生活带来的巨大变化，鼓励他们努力学习，为社会做出贡献。

在英语教学中融合各科知识，不但扩大学生视野，在德育方面有起到了事半功倍的作用。

二、比较法（Comparison）

比较法在英语教学的德育渗透中经常使用，而且效果非常突出。英语教学中的内容涉及到外国文化，比如外国的节日、外国的饮食，在遇到这种主题时，我通常是把中西方类似的主题内容放在一起进行对照比较，让学生在学习西方文化的同时，也要学习我们中华传统文化，并努力把中华传统文化用英语传播给外国人。

案例二：

在学习教材中Christmas这个主题时，我不仅给学生介绍西方圣诞节的习俗、歌曲、庆祝方式，我还要给学生介绍中国类似的传统佳节春节，讲述中国春节“年”的来历，为什么春节大家要贴春联、挂年画、挂灯笼、派红包、吃饺子等等。介绍完两大节日的背景知识，组织学生进行手工活动，如学习做灯笼、教外国人包饺子，学习剪窗花等春节的活动，学习装饰圣诞树、做圣诞贺卡并交换礼物的活动。

案例三：

学生在学习Mid-autumn Festival这个主题时， 根据“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事进行戏剧表演，到工作坊学习制作月饼，一起赏月并画出月亮的不同形状，朗诵节日韵律诗歌，品尝中秋节传统美食，绘制韦恩图比较中秋节和感恩节的异同。

通过这些活动的参与，让学生懂得中西方文化的差异，懂得尊重民族文化，提高民族自信。

对比法在英语教学中渗透德育特别有效，能大大提高学生的国际理解力。

三、体验法（Experience）

美国学者杜威先生指出：在做中学。学生要通过切身的参与和体验才能真正有所得。教师在课堂中反复讲道理，反复灌输知识，学生可能只是略有印象，但却不能真正去体验、去感悟。通过开展各种体验活动进行德育渗透，也是一种行之有效的途径和策略。

案例四：

在学习Communication这个主题时，我在教学设计中融合了科学、历史、健康、军事、音乐等多学科知识和各种体验活动。例如，学习了通讯的发展历史后，我让学生进行科学实验——自制纸杯电话，体验电话的神奇和科技进步的力量，让学生意识到科技发展的重要性。此外，我让学生思考听障人士是如何进行交际的，他们无法听到声音，无法用声音来沟通和交流，于是，学生明白了手语的存在意义，我带着孩子们一起学习手语，唱手语歌、做手语操，同时，让他们懂得尊重特殊人群。这些活动还让学生意犹未尽，我又给学生介绍莫尔斯密码，让他们解密，并让他们自己创编莫尔斯密码，让其他同学来破解，这些参与活动极大地激起了学生的学习兴趣，了解到通讯方式的多样性、对人类文明的进步多了几分敬意，同时，也懂得善待社会中的特殊人群。

四、结束语

德育无小事，事事育人，德育无闲人，人人育人，德育无空白，处处育人。作为一名英语教师，在英语教学中将不断探索更加有效的策略和方法来进行德育渗透。

参考文献：

1.2016.9 《中国学生发展核心素养》

2. 2017 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》

3.程晓堂. 2018. 基于主题意义探究的英语教学理念与实践. 中小学外语教学2018年第10期（中学篇）

4.2014年《科技资讯》第一期，张明，小学应教学中的德育渗透