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培养小学生语文自主学习能力之浅见

2020-04-10方颖

学校教育研究 2020年5期
关键词:自然段创设美丽

方颖

在小学语文课堂教学中,我们一直致力于培养学生的自主学习能力,在和谐课堂的基础上,结合我区“主体—和谐—高效”教学模式研究,我在教学中注重抓好五个重点环节,即:创设情境,激趣导入,明确目标,自主导学,精讲点拨,品读感悟,当堂训练,拓展延伸,总结评价,落实目标。通过教学活动自主学习能力以及良好的心理品质和行为习惯,使学生得到全面和谐的发展。

一、创设情境,激趣导入

在教育实践中,我注重和谐的教学情境创设,精选出切入点,激发起学生的求知欲望,主要采取以下三种方式导入。

(一)创设悬念切入

充分利用文本的情境,创设悬念,激发学生的好奇心和求知欲,可以为后面的教学活动做好积极地铺垫。我教学《坐井观天》时,先组织学生看一段录像,让同学们猜一猜青蛙和小鸟在说些什么?当学生看着青蛙和小鸟那可爱的样子,丰富的表情,使学生无一不在想它们到底在说些什么呢?同学们都迫不及待地想找出答案,求知若渴的情绪被激发起来,个个都成了自主学习的探究者。

(二)信息交流切入

课前,我采取布置预习任务的方法有目的的创设悬念,诱发学生阅读兴趣。教学《草船借箭》时,我通过“万事俱备,只欠东风”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语引出诸葛亮、周瑜等历史人物,让学生课前查找有关介绍诸葛亮的书,下节课比一比谁懂得多。授新课时,一上课就让学生汇报搜集的材料,这样,不仅激发了学生看课外书的兴趣,同时也为接下来理解课文内容打下坚实的基础,有效激发了学生的学习兴趣。

(三)质疑问难切入

俗话说:“疑是思维的动力,是走向成功的第一步。”《跨越百年的美丽》一课,我是这样导入的:“上节课我们已经初读了课文,你知道了什么?还有什么疑问?”孩子们在质疑时,有的提出为什么说是‘百年的美丽?有的提出想知道居里夫人的美丽具体指什么……”针对孩子们的提问,我归纳梳理成重点问题进行探究性学习:居里夫人的美丽具体体现在哪些方面,仅一百年吗?孩子们为寻求答案去认真读书,了解到居里夫人的美丽不仅指容貌美,更重要的是她为科学的献身精神,刚毅执着的品质以及淡泊名利的人格美,这些美不只一百年,而是永恒的美。

二、明确目标,自主导学

引导学生把课文读成一个关键词或者读成一句话,再针对关键词或一句话设计主问题,让学生抓住主问题去初读课文,整体感知课文内容,选准自主探究点,勾、画、圈、点有关词、句、段等,可使学生逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,培养学习兴趣。比如:

(一)从题目中提炼主问题

《美丽的小兴安岭》,我从题眼“美丽”入手,让学生进行课题质疑:小兴安岭的美丽主要体现在哪些方面?请在文中画出有关词句,理出主线,串起全文。

(二)从文眼、关键句提炼主问题

抓住文眼易于提炼出主问题,比如《地震中的父与子》一课,结尾有一句评价这对父子的话,让学生找出来读一读。然后让学生质疑问难,我梳理出中心问题:这对父与子为什么了不起?请同学们带着这个问题,走进课文,抓住文中描写人物外貌、语言和动作描写的语句来自学,画出重点词句,写出自己的感受。这样学生有章可循,直入重点内容的学习。

(三)从过渡处提炼主问题

有些课文的过渡小节起承上启下的作用,抓住这样的小节或语句,可以“中间开花”,勾连全文,从而提炼出主问题来。如导读《赵州桥》时,我抓住课文第3自然段中“赵州桥不但坚固,而且美观”这一句,形成了研读课文的主问题:“从哪些词句能体会出赵州桥的坚固美观?”抓住重点“坚固(第二自然段)、美观(第三自然段)”研读课文。

三、精讲点拨,品读感悟

在学生充分自学之后,引导学生读文悟情,遵循阅读课文的特點,努力创设一种和文本相和谐的情境,引领学生在语言之河中尽情畅游,让孩子们的内心荡起情感的层层涟漪。

(一)品读法

在读书时,我要求学生口到,眼到,心到,细细品味语言本身的节奏美,音韵美,和谐美和所表现出来的色彩美,壮丽美,趣味美。如《美丽的小兴安岭》一课,写春天的小兴安岭时,描写树木一句:“树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。为了体会“抽出”这个词的妙用,我把它换成“长出”进行比较,孩子们不仅体会到它的妙用,而且觉得换成“长出”与后半句重复了。这一换词,不仅体会了用词的精当,而且明白了用词重复,显得啰嗦。

(二)想象法

想象是创新的翅膀,能引导学生进入一个奇妙的世界,开阔思路,深入体会文本思想。《地震中的父与子》一课,第12自然段描写父亲动作、外貌的句子:“父亲挖了8小时,12小时,24小时,36小时……他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”学生品读后,我让孩子们闭上眼睛,想象一下,在这30多个小时里,父亲遇到了哪些危险,哪些困难,他是怎么挺过来的?有的孩子说:“余震时,有碎石掉下来,砸到他的身体上,他一点也不在乎。”有的说:“这么长的时间里,他不吃、不喝也不睡,嘴唇干裂,又渴又饿,非常疲惫,可是仍信念坚定,一定要救出儿子,坚持挖。”……通过让学生想象父亲艰难挖掘的过程以及时间的漫长,感悟父亲救子时内心的焦急,从而感悟到这是一位信守诺言,舍身救子的了不起的父亲。

四、当堂训练,拓展延伸

抓实两条线,一条是“言语实践线”,主要提升学生言语智慧,另一条是“人文熏陶线”,主要涵养学生健康人格。一堂高效的阅读课,抓准读写结合点,结合生活实际,落实人文性和工具性的统一,应该巧妙地将两者融合在一起。

五、总结评价,落实目标

学完课文后,要有一个全文的回顾,教师引导学生总结这节课掌握的知识,悟取的学法等,教师对学生的课堂表现进行激励性评价,并鼓励学生向课外延伸,课后运用学法多读书,运用新积累的语言实践。

在语文教学中,通过激趣、导学、点拨、拓展、归纳一系列师生互动活动,促使学生在教师的指导下主动而富有个性地学习,培养浓厚的学习兴趣,使影响学生成长的各个因素之间能够和谐、有序的发展,实现课堂教学高效化,从而达到减轻学生课业负担,提高学生综合素质的目标。

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