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让猜想走进小学英语课堂

2020-04-10李翠芳

学校教育研究 2020年5期
关键词:猜想小学英语课堂课程标准

李翠芳

摘要:让猜想放在生动的小学英语课堂上,文章从猜想教学法的探究目的与意义,探究新知,引发、验证猜想,使学生的创新意识在猜想中得到发展,这样有助于培养学生的创新思维。

关键词:猜想,探讨,小学英语课堂,课程标准

伴随着基础教育新课程体系的诞生,课程改革犹如一声春雷,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。让猜想走进英语课堂令人耳目一新。猜想可以激发学生的兴趣,调动学生的知识积累,使他们的多种智力因素得到充分的发挥,从而达到发展思维,培养创造性思维的目的。

现结合我们的教学实践,谈谈根据不同的教学内容,创设猜想的教学情景,让学生去大胆猜想,促进学生英语思维发展的体会。

一、导入新课,诱发猜想

良好的开端是成功的一半。在众多引入新课的方法中,“猜想引入”以它独有魅力,能很快地捉住学生的心弦,使其情绪高涨,思维活跃,产生良好的学习动机,从而进入学习的最佳境地。对新知识的探索起步阶段,猜想可以激活学生的思维,有利于架起已知与未知的桥梁。例如:“三年级上册Unit4 We love animals中利用手势教学动物duck,dog和bear等单词。T:Look at me.Im making an animals with my hands.Whats this?Its…”于是学生踊跃的猜起来,又让部分学生上台用手势和声音比划出动物单词,当学生发现自己的猜想与课本相一致时,便能感受到探索知识的情趣,享受成功的欢乐,能以极大的热情投入到新课的学习中去。

二、探究新知,引发、验证猜想

英语课堂中利用着猜想—验证—再猜想—再验证的循环,可以将学习主动权还给学生,让学生在探索、发现、创造中增强能力,让学生在自主、愉悦中体会学习乐趣,例如三年级上册Unit2 Colours中A. Lets learn学习顏色单词,为了让学生了解颜色的变化,我准备了几杯不同颜色的水,红色的水与蓝色的水倒在一起配成了绿色,从而顺利的教学了green这个单词。为了让学生猜想并探究,我让一个同学把红色和黄色的水倒在一起配成了橙色orange,让学生猜测探知,验证与猜想,既活跃了课堂又增加了求知欲望。又让另一个学生把蓝色blue的水和黄色yellow的水倒在一起,我设立问题:“Now,what colour is it?”让学生尝试与验证,得出紫色purple,我也很开心的说:“Oh,youre so excellent!Its my favourite colour.”课堂就这样顺利的进行下去了,进一步证实了原来猜想的正确。这样,教师把学习的过程加工成一个大胆猜想,探索,自我发现的活动,通过情景巧设疑问、适时引导,但学生大胆猜想,主动探索和验证出可能性,让学生在观察、思考、猜测、操作、验证、合作、交流等一系列探索活动中,调动了多种感官参与活动,激发了学生学习的兴趣。

三、引导看书、启发猜想

教科书是教师教的依据,也是学生学习的材料。教学中,教师要充分利用教材中的猜想因素,引导学生进行猜想。例如:“五年级英语上册Unit3 Read and write中能在图片的帮助下读懂两张便条,完成读后选图的活动,能够参考范文完成一张便条。通过阅读趣味故事,复习巩固单元的核心句型及描述食物,增加学生的语言输入,培养良好的的日常饮食习惯。文中结束语“Here you are !Chicken ice cream!”这句话中,让学生发散思维画图,老师又设立问题让孩子们自由想象,启发孩子的思维。“What can Robin cook? How do they feel? What do you think of Robin?”在这一系列的尝试中,能让学生怀着激情和求知的欲望去阅读课文,去寻找答案。学生的答案是五花八门,但最终让学生得出一个结论:“He cant use his head.He just a robot.”学生对发散思维和思维导图这两个概念有了更深刻的理解,同时体验了“无限答案”的含义。

四、巧设练习,激发猜想

设计恰当的英语习题,让学生在猜想中进行练习,可使知识得以巩固、深化和发展。例如“五年级上册Unit5 There is a big bed 中A.Lets talk的呈现和操练,T:This is Sarahs bedroom.然后课件出示Sarah和一个漂亮的卧室图片,卧室里的大床露出一角,墙上挂着一幅画。老师引导学生对Sarah说:“Your room is…”让学生猜测意思,引导学生表达出“really nice”。本课又让学生设计一个属于自己的理想房间,用This is my room.There is a/an…句型描述”设计这样的开放性习题,让学生多思、多猜,有利于调动学生的积极性,发展学生的英语思维品质。猜想作为培养学生良好英语思维品质的重要手段,可以促进学生创新思维。创新思维的人类最美的思想之花,猜想则是它的催生剂。在学生学习英语知识的过程中,加入“猜想”这一“催化剂”,可以促进学生多角度思维,抓住事物的本质特征。因此,教学中教师要对教材中的猜想因素深入挖掘,恰当处理,鼓励引导学生去猜想,使学生的创新意识在猜想中得到发展,这样有助于培养学生的创新思维。

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