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如何实现幼儿前书写能力的科学培养

2020-04-10杨菊兰

学校教育研究 2020年5期
关键词:涂画游戏性书写能力

杨菊兰

摘要,幼儿前书写活动是3-6岁儿童进行的绘画书写活动,具有图画性、经验性等特点,对幼儿进行前书写技能训练可以采取情景游戏发,全语言活动法,展示激励法等方法。《3-6岁儿童学习发展指南》强调幼儿押韵发展贯穿于各领域,幼儿园教育中要根据幼儿年龄特征,强化多种活动功能,培养幼儿的前书写能力。在实践中必须结合幼儿实际,在构建多样化的阅读书写环境中,不断提高幼儿参与阅读活动的热情,有效培养幼儿的前书写能力。

关键词:幼儿教育,前书写能力

一、幼儿前书写活动简介

前书写是学龄前儿童以笔墨纸张等为工具,通过图画涂写,运用图形符号表达信息,与周围同伴分享交流思想感情的学习活动。前书写是学龄前儿童进行的非正式书写活动,是幼儿自发产生的游戏活动,在家长等成人引导下进行以游戏为主的学习活动,是幼儿进入正式书写活动前的预备性学习活动【1】。

前书写活动的目的是引发幼儿的书写兴趣,丰富书写经验,培养幼儿书写技能,对幼儿的知情意发展具有直接的意义。前书写活动具有游戏性、图画性、过程性等特点。幼儿前书写活动是游戏与学习活动,游戏性是幼儿前书写活动的主要特征,大多数儿童在15-20月时开始出现无规则乱涂画,成人的赞赏促进儿童绘画技能经历乱涂阶段,集合阶段得以发展,幼兒在涂画自主游戏中体验自由绘画的愉悦发展书写技能。

二、幼儿前书写能力的培养

良好的前阅读环境是有利于激发幼儿兴趣,引导幼儿阅读能力发展的阅读空间,为幼儿提供舒适的阅读时,摆放小桌椅,幼儿可以自由的坐在地毯上看书,从中萌发对阅读的喜爱。教师可以张贴与幼儿共同制作的符号设计区标等。

区域活动是以幼儿自主参与为主的活动,传统的语言区活动以口头语言表达活动为主,如故事讲述等,在区域中增加前书写活动,引导幼儿用符号记录自己收集的活动材料,在播报讲述前用表征符号书写播报主要内容,鼓励幼儿用表征符号续编绘本,鼓励幼儿为书屋取名,制定看书规则,投放图文并茂的绘本,引导幼儿学会阅读。如大班幼儿积累了一定阅读经验,选择图书时注重文体多样性,除了选择童话故事,选择指导游戏活动的工具书,引导幼儿完成美工制作等游戏活动图例等。

幼儿园为幼儿提供充分的阅读交流机会,可以利用阅读活动等时段引导幼儿自主阅读,交流“我的计划”等,鼓励幼儿以符号形式展示活动过程,鼓励幼儿通过介绍评价同伴的美术作品,积极开展以大带小的阅读活动,鼓励大班幼儿与小班的幼儿分享自己的阅读收获,激励小班幼儿向大班幼儿学习,组织开展记录活动,故事大赛等多种活动,实现幼儿间多形式互动。

参考文献:

[1]   吴卉.幼儿前书写活动的研究与实践[J].课程教育研究,2019(44):252.

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