罗吉平

摘要：小学语文的核心是工具性和人文性的统一，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。教学中，教师引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。从品味语言达到超越语言，培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。

关键词： 课堂气氛 课堂导入 教学形式 结束语

小学语文的核心是工具性和人文性的统一，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。教学中，教师引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。从品味语言达到超越语言，培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。

作为一位语文老师，我们要精心设计好教学活动的每一个细节，把关注学生的发展摆在首位，把语文教学工作做实、做好，切实提高语文教育质量。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？ 老子曾经说过：“治大国若烹小鲜。”我认为语文课堂教学也像烧菜一样，无非是在菜的色、香、味上狠下功夫。如果每堂课都向学生端出色、香、味俱全的“美味佳肴”，何愁学生不主动“动筷”。

一、营造平等、民主、轻松的课堂气氛

没有平等、民主和轻松的课堂气氛，学生主动参与教学是不可能的。心理学研究告诉我们：学生在课堂上获得充足的安全感，是他们进入学习状态的必要条件。那么，怎么实现这种课前氛围的营造呢？首先，教师应多给学生鼓励和微笑，让学生在课堂上切实感受教师对他们的尊重，其次，可以在上课之前播放一些轻快的音乐，不仅可以缓解学生紧张的情绪，而且可以为教学内容创设情景，营造氛围。如在上《草原》一课时前播放《美丽的草原我的家》，这首歌曲的旋律较为优美，容易把学生沉浸在课前十分钟的兴奋情绪拉回到文本的氛围中来，激发学生的对草原的热爱，让学生带着同样的情感去感受作者的心情。

二、教师精心设计课堂导入

语文课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。一堂好的开篇，能点燃学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和探究心理，从而在教师的引导下主动地去获取新知识、形成新技能。实践证明，一个精彩而成功的导入语的确有牵一发而动全身之妙。如教《月光曲》一课，我首先打开媒体让学生欣赏《月光曲》，伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入情景，愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。紧接着，老师问：“刚才的音乐好听吗？”“你们知道这是谁的曲子吗？”学生可能会说出是贝多芬创作的《月光曲》，这时我又故作神秘地说：“关于《月光曲》的创作还有一段动人的传说呢，你们想了解吗？”优美动听的音乐，生动激情的语言，一下子就把学生从静态的课堂，拉向了课文中的情境，使他们迫切地想学习《月光曲》。

三、丰富教学形式，拓展教学内容

平淡无奇、形式单一更是课堂教学的大忌。传统的以教师为主体，学生被动地接受教师熏陶的教学方式肯定是不受欢迎的。要烧好语文课堂教学这道菜，使它有滋有味，我们不免要加点佐料。因此，教师必须丰富教学形式，拓展教学内容。

（一）自主学习、合作学习、探究学习

自主学习、合作学习、探究学习作为三种被基础教育课程改革倡导的学习方式，需要教师在课堂教学中根据教学内容、教学目标合理设计，灵活把握。如：我在教学识字学词学句一课时，引导学生运用熟字加偏旁部首的方法认识生字。我首先出示“分、永、东、列、交”等熟字字卡，然后再出示“ィ、シ、ン、衣、车” 字卡，接着对学生说：“谁能用这些字组成新字，然后看组成的新字能组成什么词，想书上的词是什么意思？谁就是最棒的学生。”学生纷纷动口，动手、动脑，学习气氛很浓。文中“一份、游泳、冰冻、裂开”浅显易懂，学生不难理解，“比较”一词比较抽象，是教学的难点，学生不易理解。一位学生就向我提问：“老师‘比较是什么意思？”我没有直接把意思告诉学生，就在黑板上画了两条不一样长的直线，让学生说出哪条长，然后再提问学生：“老师刚才在黑板上干什么？”学生就能感悟出“比较”一词的意思了。这样的引导，充分发挥了学生的主体作用。

（二）增加生活素材，注入生活气息

语文课堂特别重视教育与生活的联系，我们的日常生活、自然环境，就是语文的活教材，它们为语文的生态化提供了广泛的内容和广阔的舞台.引导学生去关注和思考发生在他们身边的各种各样的事件：像环境保护、素质教育、科技发展、青少年犯罪等等.把学生引入社会生活大课堂，让他们经风雨、见世事，体验纷繁复杂的社会生态是非常必要的。

（三）情感评价与课堂教学的整合

在课堂教学中，不管设计如何精彩的教学活动，学生特别需要鼓励、快乐和成功。因此，教师应该注重对学生的情感评价，合理地使用评价结果，及时激发学生的学习热情，使情感评价有效地融合于课堂教学，促進学生良好情感的培养和认知的发展。

四、教师精心锤炼课堂结束语

一个好的课堂开头可以引人入胜，而一个好的课堂结尾则可以让人流连忘返。

如在上《跨越海峡的生命桥》的课堂结尾，我说：小钱得救了，是这座用爱心、血脉亲情架设的跨越海峡的生命桥使小钱的生命之花重新得以绽放。因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命，是爱让一朵即将凋零的花朵又一次绽放。我们来想象一下，如果有一天，小钱和这位不顾家人安危，冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？用这样的语言结尾，不仅使学生在教育过程中学会珍爱生命、懂得体会生命的乐与苦，而且要让学生能够在教育中最大限度地完善生命的意义，实现生命的价值，使每个学生都能幸福地度过自己的人生。这既是课堂知识的一种总结，也是课堂教学的一种延伸。

当然，每位教师在课堂教学中亦有自己的特色，关键是如何把语文课堂教学这道菜做得色、香、味俱全，让学生“爱吃”。每一位教师必须不断提高“厨艺”，适应新的课程理念，在新课程改革的“满汉全席”上有一道属于自己的“佳肴”。 在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。

参考文献：

1.吉春亚：《“语文味”即语文本色的回归》，《中小学语文教学论坛》 2005年2期

2.李镇西：《做最好的老师》