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有序参与政治生活,在学校我们如何当家作主

2020-04-10邱艳芳

学校教育研究 2020年4期
关键词:议题

邱艳芳

摘要:高中思想政治课应该紧密结合社会实践,选取贴近学生生活实际、具有思辨性的议题,采用高中思想政治活动型课堂,激发学生学习思想政治课的热情,让学生爱上不一样的高中思想政治课。本文主要以“有序参与政治生活,在学校我们如何当家作主”为议题,以“班级管理规则”的制定为活动,浅谈如何有效构建高中思想政治活动型课堂。

关键词:议题    当家作主   活动型课堂

2018年1月,普通高中思想政治课程标准(2017年版)正式启动,此轮修订,要求构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。【1】为此,我们要充分发挥学生学习的主动性,通过系列化生活化的教学设计,运用各种教学资源,让学生回归生活,从真实生活情境获得真实体验。如今,社会发展进入数据化大时代,随着人类命运共同体的提出,人与人、国与国之间联系日益密切,需要我们政治教师培养具有“规则意识、公共参与度高,社会责任感强的现代公民”。为了达到这一教育目标,结合学生的生活实际,本人设计了一节题为《有序参与政治生活,在学校我们如何当家作主》的高中思想政治活动型课堂。

一、结合学生生活实际,精选具有现实意义的思辨性“议题”

议题教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方法的改造和创新,是一种直面真实问题解决的构建式学习方式,也是“学习者中心”的回归。【2】“新课标”在“教学提示”栏中共为四个必修模块设置了34个议题,合理利用这些议题是达成学科核心素养的关键。对于第一单元的议题教学新课标中提到“以我们怎样当家作主为议题,探究人民直接行使民主权利的内容和方式。可搜集校规,校纪村规民约讨论其与国家法律的关系,讨论有序参与的意义,无序参与的后果。”根据这一建议,结合我所任教班级的特点,我选取了“有序参与政治生活,在学校我们如何当家作主”为本课议题开展课堂教学。

二、落实自主、合作、探究的学习过程,严把学生“课前、课中与课后”三段参与过程

(一)课前资料搜集,师生共同备课,营造现代新型师生关系

完整的课堂不仅仅局限于课内的知识讲授,更要融入课前与课后的系列活动,让学生全过程体验和感受知识生成的魅力。为了让学生更好地理解规则的重要性我把全班学生分成了三大小组进行课前资料搜集。小组1搜集《中华人民共和国宪法》中哪些具体条例对公民的有序政治参与作出了哪些规定,并摘抄规定的具体条文内容。通过搜集有关宪法对公民政治参与规定的法律条文,让学生近距离接触宪法,感受宪法的魅力,树立宪法至上的法制意识;小组2通过“搜集校规校纪、村规民约,讨论其与国家法律的关系”,让学生感受有序政治参与的重要意义并以此渗透学生的法治意识;小组3根据本班存在的问题初步拟定一份《班级管理规则》,在拟定规则的过程中让学生感受生活处处有规则,无规则不成方圆,规则是让我们生活能够有序进行的重要保障。

(二)课堂合作、探究、质疑、分享,激发思维火花,构建高中思想政治活动型课堂

课堂真正成为学生自主活动的乐园,才会焕发生命的色彩,学生只有成为学习的主人,才会在自主学习中启迪智慧,找回自信,找到学习的乐趣。【3】为了进一步调动学生学习的兴趣,课堂上我通过一个动画视频《我与宪法的故事》进行本课的导入,让学生直观而又生动的感受宪法与生活的关系。紧接着把课堂交给学生,让学生以小组为单位展示本小组的课前资料搜集。首先是第1小组通过课件向大家展示《中华人民共和国宪法》中哪些具体条例对公民的有序政治参与作出了哪些具体规定并谈谈宪法对我们生活的作用,树立宪法的权威,从而落实政治认同、法治意识的核心素养。接下来第2小组同学进行校纪校规与村规民约的展示,通过搜集对我们生活具有约束力的各种规章制度,让学生进一步理解我们的生活离不开规则,无规则不成方圆。通过这一活动不僅增强了学生对规章制度的认同而且很好的进行了政治认同这一核心素养的渗透。最后是本课的核心的环节——共同讨论与制度新的《班级管理规则》。首先由本班的第3小组展示初步拟定的《班级管理规则》并做简单说明,接下来全班以小组为单位进行班级管理规则进一步补充和完善。在这一过程中,每个小组的成员都全程激情投入,分别从学习、生活、奖励、惩罚等不同角度去讨论和补充《班级管理规则》。每个小组成员都在努力为班级建设出谋划策,在探究、合作、质疑、分享的过程中,学生的思维火花得以激烈碰撞,学生的思维得以激发。

(三)课后监督落实《班级管理规则》,践行和引领“知行合一”

如果说课前的资料搜集让学生初步了解了有序政治参与的意义,课内的探究、合作、质疑、分享让学生加深了有序政治参与的理解,那么课后的监督落则是把有序政治参与真正融入到生活实践中,做到“知行合一”。因此,在课后我设计了这样一项活动“将本班《班级管理规则》整理和完善,由本班成员签名确认后成文公示张贴在班级公布栏并贯彻落实,以小组为单位每月进行不定期总结和汇报。”通过这一活动让书本知识延伸到学生课后的学习生活之中,引导学生在“知行合一”中进一步完成对知识的深层次理解和内化,从而形成正确的价值判断和行为选择,落实立德树人的要求,促成学科核心素养的形成。

本课以班级管理作为议题,把学科知识生活化,在生活实践中顺利生成本课的知识,构建了主动、合作、思辨的高中思想政治活动型课堂。通过全程参与和体验《班级管理规则》的产生过程,增强学生的责任意识与规则意识,在小组合作的过程中培养学生的集体主义精神,增强学生遵循规则,有序参与公共事务的热情与责任,很好地锻炼了学生的公共参与能力,达成学科核心素养的落实。

参考文献:

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版)[M],人民教育出版社,2018.

[2]金啊宁.运用议题探究构建活动型课堂——以“文化在继承中发展为例”[j].中学政治教学参考,2019(4).

[3]丁海荣.让品德课堂“灵动”起来.江苏教育报.[j],2015.(003)版.

课题项目:本文系广州市教育科学规划(2018年度)立项课题(课题编号:201811749)《农村高中生公共参与素养培育策略研究》研究成果。

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