刘璇

《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。学生语文素养的培养要靠教师共同努力，不断探索，深入钻研，大胆改革，才能达到目的。

根据语文课程标准提出的要求，如何培养小学生应具备的综合语文素养就是每名教师应深思的。

一、注重激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学语文课程体现了人文性与工具性，思想性与审美性的统一。教材中多种体裁的课文以生动、形象、优美的语言文字，多方面地描绘了大自然的美，深入地刻画了社会生活美，小学生语文素养的培养也当如此。随着素质教育的进一步深化，小学语文教学从课堂走向生活，是生活中的场景在生活的再现。 为了再现语文课文中活灵活现的生活场景，每次教授新课时，教师都应充分地调动学生的学习兴趣。我在教《少年闰土》一课时，我采用了问题导入的方法，板书课题后让学生提出问题，学生都很激动，连忙提出各种问题“闰土是谁？”“和作者什么关系？”“作者为什么写他？”等，我顺势引导：这些问题我们可以到书中找答案。这样一来，学生都很感兴趣，非常迫切的希望进入课文一探究竟，很自然地便激起了学生的好奇心和求知欲，才有了那堂别开生面的生动的语文课。

二、重视朗读为主

调动起学生的积极性，还是远远不够的，这只代表着学生愿意去学，那么，语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，就要求教师采用各种办法来帮助更好地融入课文，理解课文，来达到目的，学生教材中所选用的文章，都是遣词造句等方面的范文，因此在阅读教学中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本来培养语文素养呢，我认为应该多重视朗读。在小学课堂中，所有的阅读课文应自始自终都贯穿朗读，在朗读中来培养良好的语感，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物越出纸面，学生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美，这样能够增强学生对语言的直接感知能力。

三、以生活的体验，培养学生语言素养

教师要从培养听说读写译各方面素质入手，帮助学生建构自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，让学生通过视、听、说等综合活动， 积极调动学生已有的生活體验来学习新的知识，进行语言技能训练。语文教学要树立“大语文”教育观，积极引导学生关注现实，热爱生活，走进大自然，走进社会，多角度、全方位地进行生活体验，增加生活积累。只有这样，才能使学生在具体生活运用中“易于动笔”，在生活的驱动下“乐于表达”，把自己的真情实感表现出来。在教学《丁香结》一课时，让学生看丁香花的图片，引导学生观察、寻找花的自然美，继而鼓励学生用语言文字自由表达情感，从而在学习中体会、感悟文章所表达的语言文字美，作者的情感美。

四、在感悟中陶冶情操

课文是情感熏陶的样本。 在课文学习过程中要让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，表达的精彩……如《狼牙山五壮士》教学中，当学到“英勇跳崖”时，让学生认真读课文，边读边画出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细体会和揣摩。接着播放电影情景，最后让学生通过“读、看、思、议”感悟生命是爱，生命是恨。这种感受不是教师教出来的，而是学生真真切切感悟到的。只有感悟才能爱之切，恨之深，只有感悟才提高学生的人文素养。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此，必须从小培养多方面的语文素养，树立积极正面的人生价值观。