张莉萍

《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。那么如何开展丰富的体育活动，才能有效地培养运动兴趣？经过实践，我感到幼儿混龄户外体育活动不失为一条行之有效的途径。

何为户外混龄体育活动呢？简而言之就是通过创设不同的运动区域，提供不同的运动器械，打破幼儿年龄、班级界限，幼儿选择自己感兴趣的方式、自主地在各个区域内参与活动，发展基本动作，在相互交流互助、示范模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动，充分享受游戏的快乐。

一、幼儿园户外混龄体育活动的价值

《纲要》指出“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。开展混龄体育活动可以发现其价值主要体现在：

1.每个幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的

与教师组织、幼儿被动地跟从的常规体育活动相比，打破班级界限的户外混龄体育活动面向不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质，自由选择活动项目、活动器械，自由结伴开展自己喜欢的体育游戏。在活动中的主体作用得到了充分的展现，每个幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现了新《纲要》中对幼儿健康教育的各项要求。

2.促进幼儿良好个性品质及心理的健康发展

混龄体育活动挖掘、发挥了幼儿间的优势互补潜能，身体发展的同时发展和谐的个性。打破班级、年龄界限的混龄活动为幼儿提供了更多交往机会，幼儿扩大了交往对象，接触到新的同伴和老师，幼儿在新的人际中重新整合自我，调节自我，语言表达能力、分享合作能力、乐于助人等优良品质都得到了不同程度的发展。如：常规体育活动中幼儿处于同个年龄段，能力素质基本相近，共同组织和设计活动，而混龄活动时与年龄小于自己的伙伴合作，幼儿就要担当起“领导者”、“设计者”的角色，需要调整自己，思考如何合理分工？如何以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处使活动成功？

3.促进了教师专业化成长

混龄体育活动使教师面临着前所未有的多元目标挑战，不仅仅需要教师娴熟地掌握自己执教年龄班的基本动作要领、要求及幼儿的发展水平，还要全方位地了解不同年龄段幼儿基本动作及全体幼儿的实际水平，进而促进教师加强自身学习以适应工作需要，对教师随机指导能力等专业化成长起到了极大的推动促进作用。

二、户外混龄体育活动的环境创设

教师在户外混龄体育活动环境创设上，根据幼儿好模仿的年龄特点，融入了主题内容，增强了游戏性。

由于中大班进行的主题活动内容不同，要选择一个既是中班幼儿喜欢的又是大班幼儿喜欢的内容。同时也要关注到幼儿运动本身强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性品质这一特点。我们确立了“学做解放军”这一运动主题。确立了主题，教师着手根据幼儿园现有的场地资源、器械来设计区域、创设运动环境。我们将区域设置初步分为：走、跑、跳区、平衡区、钻爬区、投掷区四大区域。然后考虑在每个区域里投放哪些材料？安排哪些较为逼真的场景？通过引发幼儿生活经验的回忆和电视记忆再现，孩子们纷纷表示：解放军要钻铁丝网，要抢救伤员、要练习枪法，要炸毁敌人的碉堡、要学会爬高等，于是在设计场景中依据幼儿的经验，创设了较为逼真的场景。如：在走、跑、跳区，利用废旧的高矮不同的纸箱摆放了一条弯弯曲曲的小路。幼儿在练习时，仿佛在走泥沼小路，深一脚浅一脚的，要把握自己的身体平衡才不会摔倒，富有一定的挑战性，在这一区域，我们设置了三条不同材料摆放的小路，并赋予幼儿艰巨的任务，要将鸡毛信准确无误地送到大树下不同号码的信箱里。在钻爬区，设置的场景也十分吸引幼儿去活动。在垫子上端，用硬纸板剪了一条条尖尖的长条，倒挂下来，好像是冒尖的铁丝网，赋予幼儿的任务是送药，幼儿必须匍匐前进，推着药箱，不能碰到“铁丝网”。在投掷区，教师们画了一幅幅的坏人头像，在不同的距离对准这些“坏人”扔“炸弹”，还用废旧的轮胎叠高成碉堡样，将孩子自由选择“解放军”和“敌人”互扔“手榴弹”，幼儿玩起来可刺激了，对准目标用力投掷，仿佛置身于“战斗”中。我们还自制了一些“担架”，给予幼儿互相合作的机会。两个幼儿抬“担架”救“伤员”时必须看好脚下有间隔的“小桥”，让“伤员”平稳地在他们的合作下抬往安全区。我们幼儿园有一棵大树，利用这得天独厚的条件，我们将竹梯绑在大树树杈上，为了吸引幼儿，我们悬挂了许多五角星，只要幼儿勇敢地爬上竹梯，跨过树杈，就能伸手摘下五角星，对幼儿来说，这可是值得骄傲的挑战，也体现了一种野趣。

三、户外混龄体育活动的优势

1.培养幼儿良好的个性品质

由于是混龄的区域性体育活动，设置的场景比较逼真，孩子扮演的又是解放军的角色，对幼儿良好个性品质的形成有着很重要的作用。在创设运动环境时，考虑到中、大班幼儿的运动能力、动作发展和交往能力的不同，在材料的提供上注重了一定的层次性，滿足不同年龄段幼儿的选择。在平衡区，有一条竹梯架在桌子上的路径，对中班幼儿来说，是有一定的难度，许多中班孩子很想尝试，但竹梯架在桌子上有一定的高度，孩子爬上竹梯还是不敢直立行走，而是爬着前进。我们为中班幼儿也设置了竹梯路径，但只是架在轮胎上，减低了高度，中班孩子能自信地走过去。他们练习了一段时间以后，动作协调了，看到大班的哥哥姐姐勇敢地在练习，中班孩子也克服了害怕的心理，也再次地尝试。在每次活动前，老师对大班孩子也提出了要求，要帮助弟弟妹妹，与弟弟妹妹友好相处。大班孩子在活动中的表现真像一个“老兵”，有的区域他们看到玩的幼儿很多，就先玩其他的区域，当看到弟弟妹妹不小心摔倒，他们马上上前扶起，有的材料弟弟妹妹不敢尝试，一些大班幼儿就鼓励他们，搀扶他们，体现了帮助弱小的良好品质。混龄体锻中孩子们还会遇到很多困难和问题，孩子都要自己想办法去解决，如：抬担架送伤员是需要两名幼儿合作完成的“任务”，有的孩子很想去，他就要自己去交往，寻找合作伙伴，在送的过程中，还需要两人默契地配合才能安全地护送“伤员”，这又需要孩子在活动中不断的动脑筋，协调好两个人的动作，整个过程对孩子来说，他的交往能力得到了发展。混龄体锻中由于幼儿是在大范围内自主运动，很多情况下，他们的身边不是自己的老师和同伴，因此在这样的环境中孩子渐渐学会了解决问题和克服问题，并学着控制、调节自己的行为。

2.增强了幼儿的自我协调和自我保护的意识

区域性的体育活动环境是宽松的、开放式的，尊重幼儿的意愿，包括运动器材、场地、合作同伴幼儿可以自由地选择，但也存在了一些暗示的规则，就是必须在每个区域内都活动了，才可以摘下一枚五角星，摘下几枚就表示在每个区域里活动了几次。幼儿是很想得到五角星的，所以他们会去每一个区域进行活动，尝试各种材料，协调自己的动作，在每个区域都有老师进行指导，当发现孩子动作不协调、不准确时，教师会采取隐性的指导，给于提示和鼓励，幼儿会再次地练习，在练习的过程中积累运动经验，使自己的动作协调起来，去完成各种“任务”，摘下一颗颗代表着荣誉的五角星。运动环境是宽松的，但是也存在着一个实际的问题，就是：每个区域的指导老师可能不是自己班级的老师，幼儿对这些指导老师不够熟悉，同样的，指导老师对别的班级的幼儿也不够了解，因此保育的任务就重了起来。解决的方法是：告诉孩子，解放军不仅能勇敢地“战斗”，而且生活上的事都是自理的，我们学习解放军还要学习他们的各种本领。因此，在平时我们就注意培养孩子养成自己增减衣服、自己擦汗的、自我保护自己的好习惯。良好习惯的形成，使幼儿在区域性活动里，能注意自己调整自己的运动量，注意保护自己，避免发生危险。

通过户外混龄运动的开展，幼儿对运动的兴趣明显增加了，乐意尝试各种运动材料，动作发展明显进步了，幼儿之间的交往能力也增强了，并形成了自我保护的意识。主动体育，快乐体育在这里得到了充分的体现！