张君

摘要：一个班上的几十名学生，从心理到行为都有各自的特点，教师要因材施教，采取不同的教育方法。对于优生、中等生及后进生，教师要根據他们各自的心理特点进行指导，倡导学生乐学，进行兴趣教学。另外，教师还应该培养自己的道德修养，尊重学生人格，使学生“亲其师，信其道”，把教育建立在爱的基础上，师爱生、生敬师，才能建立和谐的教育关系，使教育与受教育成为一种享受。

关键词：因材施教 分类指导 培优辅差 和谐教育

一个班上找不到没有差异的学生。由于遗传素质不同，受家庭、学校、社会的影响不同，以及个人的努力程度不同，学生在思想品德、智力、性格等方面总是有差异的。所以要当好一名教师，我们必须根据学生的不同特点进行分类指导、因材施教，这样才能让我们的每一个学生都找到合适的教育，健康的成长。

一、因生制宜 分类指导

1.优秀学生的指导

优秀学生一般指那些品学兼优，可供学生学习、效仿的好学生。这些优秀学生通常成绩出色，比较听话，容易给人良好的印象，缺点、不足往往不易发现。教师既要对他们的优点给予肯定，又要指出他们的不足，并及时采取有效措施，促使其更快的进步，使他们能充分发挥在班里的先锋模范作用，又促使他们得到最大限度的发展。

2.中等学生的指导

一个班级，优秀生和后进生都是少数，中等生比例最大，可挖掘的潜力也最大。中等生虽大都有优点、缺点不明显，但他们身上潜藏着许多积极因素，如要求进步、羡慕品学兼有的好学生，希望得到老师的重视和信赖，有表现自己才能和智慧的要求等等。他们是班级的主体，教师必须主动了解他们、关心他们，给他们创造施展才能的机会。

这些中等生有着好多优点潜藏在他们的平凡中，我深深的体会到中间力量的巨大，我们要用“抓两头带中间”的方法，但绝不能忽略中间型学生。

3.后进生的指导

我们不能机械的给学生分类，用老眼光看他们，后进生也是如此。他们只是在品行或学习等方面暂时落后的学生。老师对他们要充满爱心。后进生一般都有胶严重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人。但后进生也有上进求好的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，易受外界的影响而反复出现。老师要珍视他们要求进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，以期待他们获得更多的转化契机。

这些后进生，他们有着更义气的性格，为了朋友他们可以两肋插刀，从不吝啬，但他们底子差，自制力弱，所以，需要别人更多的提醒和关爱。对后进生进行教育，不仅要靠班主任去做，还要发挥集体的教育力量，运用班集体良好的班风以及优秀学生的模范行为感染和影响后进生，同时还要靠任课教师和家长，共同做好后进生的转化工作。

二、积极引导 兴趣教学

教师要做到因材施教，要心中有学生，清楚的了解其个性特点、兴趣、特长等，才能对学生进行有针对性的教育，因材施教。

孔子是乐学的倡导者，他启发学生：”学而时习之，不亦说乎？”他还把乐学作为治学的最高境界，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他以“知之”、“好之”、“乐之“这三种学习的态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果最好。那么如何培养学生的学习兴趣，是学生乐学呢？

建立良好的师生关系，注重民主教育，是让学生乐学的前提。人是有情感的动物，师生感情融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。

激发并引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读要好得多，我们要善于从正面表扬学生，鼓励学生，恰如气分的运用激励机制，调动学生的学习兴趣。这样我们就能发扬民主，建立平等融洽的师生关系，多肯定，多表扬，创设 轻松、愉快和谐的教学情境和氛围，使教育活动生动活泼，达到最佳的教育效果。

三、情感教育为基础 在爱中因材施教

人是有情感的动物，师生关系融洽与否，直接关系到学生的学习情绪。师生感情冷漠，不可能创造出一种和谐的学习气氛，师生关系融洽，师爱生，生敬师，这样学生内在的情感自然被触发，这就是“亲其师而近其道”。而要建立与学生的良好关系，老师还要做到以下几点：

1.做一个师德高尚的老师

学生愿意接近有道德的老师。老师也愿意接近有道德的学生。

要做一个让教师和学生都愿意接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受老师的影响，也受同学的影响，而最主要的影响则来自于他的老师。作为教师，“十年树木，百年树人”，“树人”必先树己。

2.热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的核心。对学生冷漠，缺乏热情的教师绝不是一个好老师。

教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教师的爱应该表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的贴心人，乐于并善于和学生交朋友，做一个值得信赖的教师，这样才会创造出和谐的氛围。

因材施教，就是根据学习者资格等具体情况实行不同的教育，准确的掌握学生各方面的特点，有针对性的进行教育。当今，受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生活的种种原因，情况各不相同。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，因材施教，从而实现学生共同进步、共同发展，培养发展学生的个性特长的目标。在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，只有这样，才能有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的最佳发展。可见因材施教是实现教育面向全体，培养不同层次人才的保证。