任星瑶 王蕾

摘要：STEAM教育继承了美国教育哲学的实用主义导向，成为近些年来教育研究的热门话题。自2016年起，这一热潮也拓展到了中国学术界，然而如火如荼的STEAM教育中国化进程中也面临着诸多问题。因而重新审视STEAM教育发展路径、从多元化定义源头进行探究、直面STEAM教育实施中面临的困境就显得尤为必要。

关键词：STEM;STEAM教育;STEAM定义;分科教学;理论困境

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）03-0148-02

复杂的社会生活和激烈的国际竞争要求培养能够随机应变、灵活处理并解决问题的新型人才。STEAM教育在这一时代背景下应运而生，似乎为目前的教育改革指明了方向。然而，水土不服、缺乏顶层设计和政策引领使中国STEAM教育的践行之路走得并不顺畅，从实践中提出问题、从根源处进行反思以厘清概念、直面挑战将有助于STEAM教育中国化的发展。

1 STEAM教育发展路径

美国教育一直深受杜威实用主义的影响，并惯有将经济科技发展迟缓归咎于教育的传统，因而美国国家科学委员会（NSB）于1986年发表报告《本科的科学、数学与工程教育》，并在报告中首次提出要将“科学、数学、工程和技术教育集成（SMET）”，這一纲领性建议成了STEM集成教育的开端。十年后，美国国家科学基金会在教育哲学转向的关键时期正式将SMET改名为STEM。此后二十年间，美国各届政府先后通过颁布《美国竞争力计划》《培养和激励：为美国的未来实施K-12年级STEM教育》等法令以及拨款资助等形式呼吁培养STEM人才、增加弱势群体接受STEM教育的机会、培养优秀的STEM教师及在中小学实施STEM教育，从而在全社会形成了一股推广STEM教育的热潮。……