惠 子

（河南师范大学 新联学院，河南 郑州450046）

一、引言

舞蹈是建立在艺术审美的基础上，以人体形态和动作语言表达意境、人的思想情感、内在精神等。民族舞蹈是少数民族地区长存的艺术，是民族文化重要的组成部分，拥有朴实无华、丰富多彩的特点等，舞蹈反映出本民族特有的历史文化与民族风俗。每一个民族都有独特的、具有民族特色的舞蹈文化，舞蹈教育专家通过各个民族的舞蹈价值探索，定位了高校民族舞蹈的教育模式，以民族文化促进民族舞蹈的教育教学，以致于培养民族舞蹈技术能力顶尖的专业人才。但在改革发展与全球多元化的影响下，民族舞蹈在发展的过程中陆陆续续遇到许多问题，高校民族舞蹈的教学依赖于民族文化，在文化的蕴意里继续寻找民族舞蹈规律，深入民族舞蹈教学的理念，更好的弘扬与继承民族文化，为高校民族舞蹈实践教学寻求新的突破口，满足新时代多元文化教育的需求。

二、民族文化与民族舞蹈的关系

（一）民族文化滋养民族舞蹈

社会生产与社会实践发展的过程中，民族文化也在逐渐地形成，慢慢地变成了一个民族特有的文化风俗、精神风貌。历史的长河中，不管是人类的婚嫁、白事、祭祀、特别节日等等活动，都可以看得到民族文化的影子，而民族舞蹈就是先辈在生产和生活文化中创造出来的身体艺术，民族舞蹈发展无不蕴含了先辈对民族文化的理解。民族文化是一块营养丰富的土地，滋养着民族舞蹈健康成长，民族舞蹈也被赋予了丰富的精神思想。例如，我国的壮族在早期发展的时候，主要以农耕、捕鱼过生活，稻田丰收之后，人们常常会思虑自家收获的粮食在仓库里被老鼠破坏，但猫又是老鼠的天敌，所以人们便渐渐地养起猫，因而，壮族人民产生了对猫的崇拜。在每一年地祭祀典上，大伙都穿上艳丽的衣服，佩戴似猫身上花纹的首饰，通过舞蹈的方式传递人们群众的心意，祈求猫神的庇佑，让鼠类不再进仓库破坏粮食，随着时间的流逝，这个舞蹈逐渐成为了极具民族特色的《火猫舞》。

（二）民族舞蹈是民族文化展现手段之一

在长期生产与生活实践的活动中，民族文化慢慢地形成了拥有民族特点和民族精神意识形态载体，在这种思想的驱动下逐渐演变成舞蹈，民族舞蹈的发展在一定的程度上映射了民族进步和开化的程度，民族文化也是民族舞蹈灵感的来源处。因此，民族舞蹈可以是民族文化重要的载体之一，高校民族舞蹈的实践教学就必须要就建立在民族文化与民族情感的基础上，民族文化意识的树立，才能够在民族舞蹈实践教学中强化起民族文化意识的渗透，使得学生民族文化底蕴的修养不断增强，才能够在民族舞蹈上展现出正宗的韵律。

三、高校民族舞蹈实践教学存在的问题

（一）缺乏对民族舞蹈实质的认识

从目前来看，民族舞蹈实践教学模式还是倾向于传统，而且对民族舞蹈实质缺乏正确的认识，中国少数民族的民族舞蹈文化丰富多彩，民族舞蹈又因为民族文化的价值而绽放，不同的民族舞蹈展现了不一样的民族精神内涵，凝结着历史长流里祖祖辈辈生活的智慧。但由于民族文化的差异，很多学生与教师对民族舞蹈的认知度不足，缺乏深入的研究，忽视了民族文化的熏陶，而民族舞情感的表达却是民族舞蹈水平的重要标志。教师的教学模式通常是以单纯的提升舞蹈技能为主，对学生内在民族文化的修养不够重视，造成学生对民族舞蹈的理解缺乏了一定的情感，学生对民族舞蹈的学习停留在表面，无法真正跳出民族舞的灵魂。

（二）忽视对学生进行民族文化素养的培养

高校的舞蹈教师因为在传统应试教育的影响下，对于学生的民族舞蹈教学知识停留在工作标准规范上，忽视了对学生进行民族文化素养的培养，民族文化是成就民族舞蹈艺术不可缺少的灵魂支撑，学生难以理解民族舞蹈动作里内在的含义，教学氛围枯燥乏味，对民族舞蹈的学习机械化，对于民族舞蹈的学习过于死板，这样即使跳的很完美也是缺少了灵魂。这种民族舞蹈的教学难以帮助学生真正的掌握好民族舞蹈的技能，也难以掌握民族舞蹈动作里的文化内涵，更难以舞出正宗的民族舞，这样教师教学的质量相对较差，阻碍了教学目的的达成。

（三）缺乏民族舞蹈的理论教学

目前，在高校民族舞蹈教学中，缺乏了一定的理论教学模式，每一个学生的接受能力、领悟能力都有差异性，若是没有针对性地进行其民族舞蹈理论教学，很容易影响民族舞蹈的综合能力提升，阻碍学生民族舞蹈能力的发挥。缺乏民族舞蹈的理论教学，会直接影响学生民族舞蹈表演的实践，更无法有效地提升学生对民族舞蹈的评鉴能力。

此外，民族舞蹈教师教学水平各有差异性，有一些民族舞蹈教师的年龄比较大，没有及时更新理论知识与民族舞蹈动作，平时只注重教学而不重视自我发展，高校缺乏对民族舞蹈教师地培养，为教师创造自我升值的机会少。

四、民族文化学习对高校民族舞实践教学应对策略

（一）对民族文化的学习

1.站在民族文化的“肩膀”，分析民族舞蹈的动作

教师需要带领学生加强对民族文化的学习，深入了解民族文化的精神，融入民族文化的情感，才能够在民族舞蹈的实践中产生情感的共鸣。教师在教学活动中，对学生展开文化培育，根据不同少数民族文化背景的学生，给予相对应的教学指导，增加学生对民族文化、传统、历史、风俗等的认同。学生通过对民族文化的深入了解，将民族舞蹈与民族文化相互结合，在民族舞蹈教学实践中，教师需要深入分析民族舞蹈的动作的文化蕴含，对任何一种舞蹈形式都要去了解文化背景，分析民族舞蹈的动作，掌握其风格韵律，才能够在民族舞蹈的实践中发挥民族文化的精髓。

2.民族服饰文化在民族舞蹈的特性

不同的少数民族，都具有独特的民族文化内涵、文化品位、审美、风格艺术、风俗习惯等，这都体现在了民族服饰上。在学习民族舞蹈的时候，通过了解其民族服饰，可以更好地了解民族文化，民族服饰的外观通常也会影响学生对民族文化的判断，在多元文化的时代，更应该教导学生充分尊重民族文化之间的差异，对不同的民族舞蹈文化要有深刻的理解，提高对民族文化的认同感。比如，苗族的舞蹈要求学生穿上苗族的服饰，苗族的歌舞古朴、富有山野味，苗族卡牛档翻译过来也就是板凳舞，学生通过民族舞蹈的服饰感受其民族文化的气息，通过服饰、道具、动作的结合，更能促进学生理解其民族文化。教师可以在学生学习民族舞蹈教学实践中利用民族文化的教育教学熏陶学生，建立起学生对民族舞蹈理解的思维方式，学生只有正确的理解民族文化，才能够感知民族舞蹈的精神。

（二）培育学生的民族文化素养

将民族文化背景知识引入民族舞蹈的课堂教学，激发学生对其学习的兴趣，培养在学生民族文化的学习素养，不断地在民族舞蹈教学实践中调整教学方法，才能够让学生更加了解民族文化对民族舞蹈的关键。这将会大大地提升学生对民族舞蹈的领悟，学生在学习民族传统文化的过程中，能够把知识转化为民族舞蹈的动作神韵，有利于提高学生民族舞蹈的综合能力，满足学生对民族舞蹈的个性化需求，这才能更好地使学生提高民族舞蹈的审美艺术。

（三）民族舞蹈的理论教学

民族舞蹈的理论教学离不开专业教材，理论知识使实践之前教与学之间的桥梁，而民族舞蹈高质量的教材往往能够提升教学的水平。民族舞蹈地课堂理论教学，更需要侧重于体现民族文化内涵，突出民族文化的特色，将理论教学与民族舞蹈实践教学相结合，促进民族舞蹈实践教学的发展。

此外，需要加强建设教学民族舞蹈的师资队伍，民族舞蹈的教学与教师地教学水平有着很大的联系，高校应该严格招聘民族舞蹈教师，定期对教师进行民族舞蹈技能培训，保证教师拥有与时俱进的理论知识与专业技能，为民族舞蹈的教学保障了科学性、可靠性。

（四）用好民族舞蹈的教学主阵地

民族舞蹈课程必须能用好课堂教学这个主渠道、主阵地。高校舞蹈教室必须高度重视深化“课程思政”建设，落实立德树人根本任务到实处。例如在舞蹈编排中，不少教师对正能量、真善美的把握非常到位，进行了很好的尝试。结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，有的教师编排出《不忘初心》舞蹈，注重弘扬主旋律，宣传正能量，激发了广大学生爱党、爱国的真挚情感；为弘扬传统文化，教师编排舞蹈《老爸》，表达学生舞者对父亲的爱和感激之情，让人感受了真情与时空对撞出的艺术内涵；编排出《书简舞》出自大型歌舞剧《孔子》中的一段节选，利用舞蹈道具水袖进行演绎，在挥袖中展现自我，放飞梦想。古典水袖有着丰富的人文内涵，在锻炼学生身体协调和配合的完美性同时，也让学生在学习中接受人文精神和意蕴的熏染。

五、结语

民族舞蹈作为民族文化最古老的文化传承载体，作为我国优秀的传统文化的之一，是值得大力传播的文化，了解并掌握好民族文化，对学生学习民族舞蹈的实践有着积极的促进作用。民族文化的学习促进了高校民族舞蹈的实践教学，将民族舞蹈的教学推向了一个新的起点，为培养民族舞蹈人才出一份力，使中国文化的传播更上一层楼，为中国舞蹈文化的繁荣昌盛打下基础。