汪 静

（深圳信息职业技术学院国际交流与合作学院（港澳台事务办公室），广东 深圳 518172）

引言

2013年，德国联邦教育与研究部（BMBF）和联邦经济技术部（BMWi）共同发起以智能制造为主导的第四次工业革命，它旨在帮助中小企业解决“工业4.0”在实际生产中的应用问题[1]，注重在职业教育中制定统一标准培养人才，尤其重视企业培训和学校职业教育的作用。在职业教育领域，培训主体针对企业中不同岗位的实际工作需求，进行精准培训，为企业发展输送人才。[2]

德国双元制职业教育以职业学校和培训企业为主体，理论学习和实践教育两手抓同时进行。各州开办的职业学校依据各自制定的《框架教学计划》组织教学活动，职业学校紧密联系各地企业和跨企业培训中心按照德国政府统一颁布的《职业教育条例》开展实践教学。为使学生毕业后无缝对接就业工作岗位，德国职业教育领域采用诸多行动导向教学模式来实施课堂教学，其中使用最广泛、最为教师推崇的当属项目教学法。

1 项目教学法定义

德国职业教育课堂中用于教学的项目涉及比较广泛，可以是贴近生产实践的产品、展览的一个展会、有使用价值的模型、完成某项工作的订单和找到某项任务的解决方案等。因此，基于项目活动的研究性学习的方法，即项目教学法（Project Based Learning,PBL）是指通过工作和项目来学习，在教学中引入模拟工作实践的案例，并且按照工作过程需要对流程进行模块分解，提出实际的问题，最终按照模块形式学习的方法。……