顾怡娜

摘要：陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大教育理论对于当代教育有着无可替代的指导作用。在本文中，笔者尝试从初中信息技术教学的实际情况出发，以行知思想为指导，针对“三习开放式课堂”的构建途径与实施策略展开研究与探索。

关键词：行知思想  初中信息教学  “三习开放式课堂”

“三习开放式课堂”，指的是教师通过“确立开放的教学目标、选择开放的教学内容、采取开放的教学方法、构建开放的师生关系”等途径，构建起来的融“探习”“研习”和“实习”为一体的新型开放式课堂。“三习开放式课堂”充分体现了陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念，是对于行知思想的批判性继承与创新性发展。

一、课前“探习”，鼓励学生自然生成问题

与传统课堂的“预习”相比，行知思想指导下的“探习”具备以下特点。首先，自主发现问题。在以往的初中信息技术教学中，学生预习的方式通常是教师先提出问题，再由学生解决问题。这种发布预习任务的方式剥夺了学生自主发现问题的机会，使学生只有“预”的过程，没有“探”的过程，并不符合“探习”的概念和内涵。行知思想指导下的“探习”，教师应该鼓励学生通过阅读课文和独立思考来自主发现问题、提出问题。其次，自然生成问题。一般来说，学生自主发现的问题未必都具备学习的意义和探究的价值。如果学生的“探习”只停留在发现问题的层面，显然“探”得还不够深。……