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试论英语课堂导入技能的培养

2020-04-07龚怀生

中学课程辅导·教学研究 2020年21期
关键词:施策英语课堂

龚怀生

摘要:课堂导入是课堂教学环节的重要一环,是整个课堂的前奏,其如同一出戏的序幕,一把开启知识大门的金钥匙。导入效果的好坏将直接影响到英语课堂的教学效率。因此,教师必须做教学的有心人,创新理念,勇于探索,勤于总结,注重导入技能的培养。

关键词:英语课堂;导入技能;因材(才)施策

中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992- 7711(2020) 11-0146

英语课堂导入是教学过程中一个十分重要的环节,教师导入技能的好坏将直接影响到整个英语课堂的教学效率。因此,教师应做课堂教学的设计者和策划者,学生则是课堂教学的表演者和收获者,将二者合二为一,努力打造出活跃而高效的课堂教学。

一、学会因材(才)施策,灵活设计导入类型

导入的设计既要研究教材,也要研究学情,这样课堂教学才有较强的目的性和实效性,才能有效激发学生的学习兴趣,让学生知道本节课要学什么、怎样学、能学到什么。

1.创设情境导入

利用实物、体态语、游戏、表演、多媒体等进行情境导入,应注意三方面。(1)导入的形象性。要让学生较为直观地走入上课的“前戏”,从而自然而然地理解本节课的学习内容和意义。(2)导入的趣味性。重视文化背景与当下学习任务的完美结合,以新颖处、兴趣点唤醒和激发学生求知欲。(3)导入的探究性。进行多元化的合作探究,以此丰富学生语言思维,助力学习和使用英语。

2.借助谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等进行导入

活泼好动是每个孩子的天性,当我们把应掌握的课堂知识与谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等有机结合起来,课堂总能妙趣横生,被激发起好奇心和求知欲的学生更能深刻地记忆所学知识点。

3.巧设悬念导入

巧设悬念引导学生进行有效的课堂教学,能更好地延伸、拓展知识,实现学生思维的潜能开发,促进他们进一步探索知识的热情。

4.结合复习导入

教师通常采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法,复习导入一般通过提问、练习、复述等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。在实际操作中,填写单词、通读课文、背诵短语、强化句型以及考查语法知识等,这些是导入新课的常规做法,为了进一步提升学生的综合知识应用能力,可以适当添加语法填空、单句改错、警句默写、课文背诵和句子互译等形式。

5.设计问题导入

教师要精心创设和提炼问题,用导入环节的问答活动培养和鼓励学生独立思考、积极参与、踊跃质疑,最大限度地减少没有直接任务的学生走神分心,使学生注意力始终聚焦在他人所回答的内容上,养成倾听他人、评价他人、帮助他人的习惯。

6.利用时事导入

上课伊始,巧妙利用一些热点时事和身边的重要事件,激发学生兴趣,开阔眼界,锻炼表达,为教学提供常用常新的不竭话题。

二、坚持理念创新,养成良好的课研习惯

创新课堂的导入,不可忽视新课程理念的引导作用。我们要避免简单化导入,学会生活化导入,要从“传统的灌输式”转变为“和谐互动式”。那么,如何获得课堂教学经验,获得课堂导入技能呢?

1.勇于钻研,点滴积累

教师只有大胆创新、刻苦钻研,并持之以恒地在实践中摸爬滚打,才会拥有一双善于发现的慧眼,才能找出问题方法,获得关于导入的规律性的认识。当前,多媒体、“智慧黑板”等已广泛运用于课堂教学,教师在专业知识和相关知识方面都要与时俱进,学会信息技术在教学中的科学应用。

2.深入實际,及时反馈

教学从来就是教师与学生的双向活动,甚至是教师、学生、家长等多边活动,教师既要弄懂教材要义,又要随时摸清学生掌握所学的实际,这样才能及时调整教学策略,做到有的放矢,更好地完成目标任务。

3.学习他人,对照反思

“三人行,必有我师焉。”有比较方有鉴别。教师可以通过观看教学视频,听示范课、公开课等一系列教研活动,主动与同行交流,自觉做业务笔记,潜心撰写教学心得、反思文章,吸收他人长处,找出存在的差距,只有这样,才能不断提升课堂的整体把控能力及导入的方法技巧。

总之,良好的课堂导入能极大地吸引学生的关注度和参与度,对课堂教学效果和课堂管理都有巨大的促进作用。英语课堂导入技能,是一名优秀英语教师专业成长的必由之路。

参考文献:

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[2]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社,2017.

(作者单位:江西省新余市第三中学338000)

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