王应奎

摘要：数学这门课程是小学时期的必修课之一，而逻辑能力又是学生学习数学必须具备的一种能力，只有学生具备了较强的逻辑能力才能够更好的发展。所以这个时期培养学生的逻辑能力是数学教学中的首要任务。虽然小学数学教学内容相对来说比较简单，但是，这也是培养学生逻辑能力的初始阶段，教师必须要根据农村学生的实际情况利用科学合理的方式，将学生的逻辑能力提升上去。

关键词：小学数学;逻辑能力

在素质教育的大环境中，教育工作者必须能够认识到学生综合发展的重要性。而在小学数学教学中，逻辑能力直接影响着学生的学习效果，因此，如何才能够培养学生的数学逻辑能力俨然成为数学教师所要研究的一项重要课题。对此，本文对农村小学低年级学生数学逻辑能力的培养策略进行了深入的探究。

一、小学低年级学生培养学生逻辑能力的意义

1、加强学生对知识的理解

只有学生运用逻辑能力思考的时候才能够更深入的理解所学知识，学生往往能够通过自身的分析与推理等方式来拓展知识，所以，他们就可以在相关知识的密切联系中深入理解所学知识，确保学生的学习效果。

2、有利于提高学生的想象力

逻辑思维具有非常强的开发性和灵活性，因此，通过培养小学低年级学生的逻辑能力就能够将学生的想象力充分激发出来。这对小学低年级学生学习数学知识帮助是非常大的。由此在进行平面几何等知识学习的时候，学生可以通过想象图形的位置和状态等，然后利用假设分析，将最准确的结论找出来。

二、培养小学低年级学生的数学逻辑能力的策略

1、通过课堂教学活动培养学生的逻辑能力

当前大部分农村教师在开展数学教学的时候并没有将培养学生的逻辑能力重视起来，由于受我国应试教育思想观念的影响，很多农村教师在实际教学的过程中往往将更多的精力放在提升学生的考试成绩上，这样的教学氛围中很难培养学生的逻辑能力。对于此，教师在实际教学的过程中如果想要将学生的逻辑能力有效提升上去，必须要重视这一个问题，然后在利用课堂教学活动培养学生的逻辑能力。比如，在教学《二十以内的进位加法》这节数学知识点的时候，要转变以往传统的教学方式，体现课堂学习的主体性，以培养学生的逻辑能力作为教学重点，摒弃填鸭式的教学，教师可以利用提问的方式引导学生，问学生进位与平时的加法都哪些不同，然后引导学生理解进位加法的概念，当学生充分理解了这一概念之后，然后在引导学生思考进位的步骤与算法，然后在随机选取学生来回答，这样不断的引导和指导下，推动学生的思想不断进步。

2、小组合作学习法培养学生的逻辑能力

随着近些年新课改的推进与实施，农村教师教学理念不断得到更新，在开展教学活动的时候对学生之间的交流与合作越来越重视，小学数学教师亦是如此，通过学生之间的交流与合作能够使学生不同的思维形成碰撞，以此将学生的思维能力提升上去。教师在数学教学中完全可以利用小组合作学习的方式培养学生的思维邏辑能力，促使学生提高学习活动的自主能动性，如果教师在实际教学中一味的延用传统的填鸭式教学，不但不利于学生积极展开思考与研究，同时还会使学生产生对教师的依赖性，这在一定程度上降低了学习的主动性，由此可见，小组合作学习方式，能够帮助学生对数学知识进行思考和讨论。比如，在教学《认识图形》这节数学知识的时候，教师可以让学生自由分组，以小组为单位讨论自己在实际生活中所见到的图形，然后将不理解的内容标记出来，当讨论完之后，每个小组派出代表来表达本组的意见，在学生合作讨论的时候教师要及时纠正表述错误的学生，同时还要赞扬表述正确的同学，通过这样的合作方式不但能够锻炼学生的表达能力，同时还能够在学生不同思维的碰撞下将学生的逻辑能力有效提升上去。

3、创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣，提升逻辑思维能力的质量

在数学教学活动中培养学生的逻辑能力还要注重学生的学习兴趣，根据学生的个性特点创设良好的课堂教学氛围，以此将学生学习数学的求知欲彻底激发出来，促使学生积极主动去探究。所以，农村小学低年级数学教师在实际教学中要将学生的主动性充分发挥出来，为学生提供足够的学习空间，帮助学生深入理解所学知识，树立学生学习的自信心。比如，在教学《认识钟表》这节数学知识的时候，教师完全可以根据学生的实际生活展开教学活动，利用学生所熟悉的事物进行课堂导入，如，让学生回忆自己每天都是在几点钟起床，或者是每天放学回家的时间，还可以利用提问的方式来引导学生，如，同学们每天都会根据时间来安排自己的日常作息，那么分、时、秒这三种时间单位都是怎么运用的呢？你们可以根据生活中的案例来分析吗？利用这样的教学氛围调动学生学习的积极性，通过教师的引导形成良好的教学氛围，以此培养学生的逻辑能力。

三、结束语

培养学生逻辑能力不仅是一项循序渐进的持之以恒的过程，更是一项立足当前谋划未来的长效工程。因此，作为一名农村小学数学教师来说如果能够使学生形成良好的逻辑能力，一定能够使学生受益终生。

参考文献：

[1]徐春.浅谈小学数学教学中逻辑能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019 （02）