孟炜

摘要：德国哲学家，心理学家，科学教育学奠基人赫尔巴特曾经说过：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”，中等职业学校德育课是学校德育工作的重要内容，是学校各专业所有学生都必修的公共基础课程。是学校不断推进素质教育的重要手段。本文就从与学生建立情感、教师个人魅力提升以及课堂教学方式的转变等方面来讨论如何有效提高中职德育课堂吸引力。

关键词：有效提高;德育课堂;吸引力

引言

党的十八大报告提出要以“立德树人”作为教育新任务，十九大又再次强调了要增强德育针对性和实效性，要推进大中小幼一体化德育体系建设。然而古人云：“教之而不受，虽强告之无益，譬之以水投石，必不纳也”。如何有效理顺德育课堂教与学之间的关系，提升课堂吸引力，让学生被动学变为主动学，是提升学校德育教学质量的关键。下面，我结合自己的教学实践，简单谈谈教师在提升课堂吸引力方面可以有哪些举措。

一、与学生建立情感联系

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手”。清代文学家夏丐尊先生也曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚”。两位名人的话充分说明了作为老师要了解学生，在与学生进行教与学的过程中，应当首先同学生之间建立情感联系，“没有爱，就没有教育”，了解并爱护我们的学生是教学过程顺利实施，最终实现教学目标的重要前提条件。因此，德育课老师应当在日常教学时通过润物细无声的方式将知识传递给学生，而不是一味的填鸭。

二、个人魅力的提升

我们都知道，如果学生不喜欢某位老师，那么通常他就不愿意上这位老师的课。因此，老师想要提升课堂吸引力，首先要提升自己的吸引力，也就是个人魅力，而教师个人魅力的提升，除了要注意外形，更重要的是自己敬业的态度、良好的修养以及深厚的文化底蕴，对待教育事业要有一颗赤子之心，在平时的工作中要有着健康积极的心态和对新知识、新事物探索的精神，要在言谈举止各方面做到以身作则、为人师表，从思想上、行动上真正为学生做出表率。

三、改变教学方法

当前，大多数学校的教学现状是考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，课堂上老师主动的教，学生被动的学，最后是老师很辛苦、学生很“心苦”，问题就在于这样的课堂不是以学生作为教学的主体，学生在课堂上缺乏主动思考，因此这样的教学模式很难培养学生的发散思维和创新思维，也不容易使学生产生浓厚的学习兴趣。威廉·巴特勒·叶芝曾经说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。教师要想将学生的注意力吸引到课堂上，关键是要改变原有的教学模式，创新教学方法，让学生从被动变为主动，激发他们对知识的渴求和学习的欲望，而所谓创新，就是要大胆尝试，突破思维定式，突破时间、空间的约束，让课堂形式多样化，让学生真正成为课堂上的主体，让学生们在思维上、身体上动起来。

这里我想结合我校于2018年开始在校内引入的职业素养课程的一些成功经验，来为老师们创新课堂教学模式提供一些借鉴。职业素养课程是参考企业培训的一些模式，在学期初先随机按照某一规则为全班学生进行随机分组，分组数量根据全班学生人数灵活设定，一般为四到五组，分组一旦形成每学期不再更改，接下来要求每组为本组起一个公司名称并推选出公司“老大”，作为今后本公司的领导者，而每次课上的一切活动都需要各公司的部分或是全员积极参与来与其他公司竞争，结合每个公司的活动表现老师会给出相应的公司业绩，学期末老师对公司业绩进行核算，选出优秀公司团队以及优秀公司“老大”进行颁奖。通过这种课堂形式，极大的激发了学生们的团队协作意识和学习主动热情，很多平时表现内向学习態度不积极的同学都愿意站出来为自己的公司团队争创业绩，平时那些调皮捣蛋、学习成绩不佳的同学也在这门课上表现出了他们的优势，他们或是思维敏捷或是有很强的领导力，在这门课上展现了他们平时不为人知的优点和能力，实现了他们自己的价值，收获了别人的认可。以致于很多同学在上完职业素养课之后，在其他科目的课堂上也有了很大的变化，学习态度和学习主动性都有了很大进步，在参与班级建设和管理等方面也变得更加积极。

总结

课堂是教学过程的载体，也是决定教学质量的关键环节，因此，老师们只有将更多的精力和注意力投入到课堂的创新发展中，让学生真正成为课堂上的主体，“课改”的精神才能真正落到实处，老师们教学水平才能不断地提高到新的高度。