耿静

【摘要】宫本课程的开发与利用，关系着一个少年宫的教育品质，影响少年宫促进校内外教育和谐发展和新课程理念下的学生素质教育成效。因此，宫本课程的开发与利用应依据新课程理念、新时期发展学生核心素养理念，全面统筹，精心规划，科学系统化构建课程体系，使之有利于少年宫结合自身特色发挥校外教育职能。以长春市绿园区少年宫的课程开发与利用实践为例，具体阐述课程与少年宫教育职能的辩证关系、课程价值与课程开发的辩证关系、教育特色与课程的辩证关系、课程与教材、课程与课堂、课程与评价的辩证关系，以及课程的开发利用与教师专业化发展的辩证关系、课程与学生发展的辩证关系。

【关键词】少年宫 课程开发与利用 自我定位 统筹规划 校内外教育

少年宫是基础教育的重要组成部分，与学校教育共同发挥着育人作用。少年宫作为校外教育，在课程的开发与利用上更具自主性和创新性。学校有统一的国家课程体系和教材，但作为校外教育的少年宫却要根据自身条件，开发与新课程理念及发展学生核心素养目标相适应的课程。在此层面上看，宫本课程开发与利用必然是少年宫教学研究的焦点。为此，我们将自身的实践经验与业内广大同行一同分享，以促进共同提高和研究。

一、少年宫教育职能的正确自我定位

目前全国少年宫的总数还无从统计，但是省会级城市几乎每个区都有一所少年宫是既定事實，此外国家还计划在2020年时将乡村少年宫总数量增到五万所。可以说每一所少年宫都各具特色，可谓百花齐放。以长春市绿园区少年宫为例，它就具有自身的独到之处，不仅具备传统少年宫的功能，还有别于传统少年宫的教育职能。比如，它除了一般少年宫所具有的各类专业课程培训功能外，还拥有独立的生命安全教育场馆，内设自然灾害、交通安全、消防安全、国防安全、公共安全、野外生存安全、家居安全、卫生防疫、人工急救、环境保护等十个子场馆，每个场馆都可开展犹如身临其境般的仿真模拟场景教学和体验。因此，如何建设好少年宫、管理好少年宫、用好少年宫，首选取决于教育职能的正确自我定位。有了客观的自我价值定位，就能把自身教育特色发挥得淋漓尽致。

（一）特色少年宫诞生的时代背景

随着科技与社会的进步，人们的生活越来越便捷舒适，但同时生活环境也日益复杂，各种安全事故时常发生或成为安全隐患围绕着我们。比如，“家轿时代”的到来，除了道路显得日益拥挤之外，层出不穷的“马路杀手”、随意横穿马路和跨越隔离带人群，成为引发众多交通安全事故的根源和潜在的安全隐患。还有地震、洪水、泥石流、暴雨等自然灾害;火灾、溺水、校园踩踏、饮食安全等社会生活安全事故。如此多的安全事故和隐患，其根源除了不可预测的客观因素外，还有人们的安全意识与社会公德的缺失。但是最大受害群体还是缺乏社会生活经验和接受安全教育较少的青少年。为此，国家相继出台了众多保护性措施，如颁发《未成年人保护法》《中华人民共和国教育部学校卫生工作条例》《公民道德建设实施纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国务院关于加强道路交通安全工作的意见》（设立4月30日为全国交通安全反思日、12月2日为宣传日）《119全国消防安全宣传教育日》等文件，大力投资兴建了少年宫等青少年校外教育场所，这都体现出国家对青少年生命安全与健康、综合素养发展的高度重视，也反映出了教育资源相对不足和教育成效不佳的问题。在这一时代背景下，具有安全教育与传统少年宫职能为一体的一批新少年宫应运而生。因此，如何建设它、管理它、用好它，是时代赋予我们的使命。相信它不是某个少年宫的个别问题，而是当前所有少年宫在内的校外教育机构所需要思考的普遍问题。

（二）特色化少年宫建设路径

经过两年多的摸爬滚打，经全体教职员工的群策群力，砥砺奋斗，长春市绿园区少年宫构建了系统化的课程体系，并通过开展丰富多彩的教育活动，取得了丰硕的阶段性成果，形成以生命安全教育为特色，社会主义核心价值观为核心，发展学生核心素养为目标，以德育、法制、生命与安全、科技、艺术、体育、传统文化等课程为载体的人文底蕴、科学创新、学会学习、健康生活、责任担当、社会实践等六大课程体系，打造了一艘不仅可以引领校外教育，还可联动学校及社会资源，有效促进校内外教育和谐发展的校外教育航母。

但是这一成果又是来之不易的。说实话，当党和政府将这样一个“庞然大物”交付到我们手中时，我们还真有些措手不及，一时束手无策，因为它是一个新生事物，我们从来没有接触过。而且我们所组建的教师队伍均来自四面八方的各中小学，业务能力参差不齐，更重要的是，它是一项陌生的工作，一切都需要从零做起。但是党和政府既然将这一重任交到我们肩上，就是对我们信任，我们责无旁贷，只有甩开膀子大胆干。为了实现这一阶段性目标，我们依托场馆的教育资源和整合优化后的教师队伍，以教育科研为引领，从课程建设入手，开展了一系列的深入研究。

二、深入研究自身教育资源，深度论证课程价值

建设好的场馆，其所附带的教育资源是固定和在一定时期内相对稳定的客观载体，而利用它的人的思维却是活的，我们不能将原有教育资源一层不变地直接搬进课堂，而是将其整合优化后再加以利用，将死的知识变成活的灵魂，把知识与技能转化为产生正能量的情感态度和价值观。其中最关键的环节就是深入研究场馆的教育资源，正确认识它的课程价值。比如，生命安全教育馆中的自然灾害、交通安全、消防安全、国防安全、公共安全、野外生存、家居安全、卫生防疫、人工急救、环境保护等十个子场馆都各有不同的教育价值，需要我们深入研究，深度论证其教育价值，并转化为课程价值，如国防安全教育具有国家安全与爱国主义教育价值，交通安全、消防安全、公共安全、家居安全、自然灾害、环境保护等具有社会公德意识教育价值，卫生防疫、人工急救具有人性教育价值，卫生防疫还具有青春期教育及心理健康教育价值，等等。以上所有场馆的共同点就是都有社会主义核心价值观教育的共性。因此，只有充分认识到自身教育资源，才能深度挖掘其教育价值，将其整合为体系化的优质课程体系，并开发出与之相适应的宫本教材。

三、全面统筹，精心规划，系统构建课程体系

统筹和规划的前提要对问题做调查，有调查才有发言权。只有对新课程理念，生命教育、核心素养发展、课程与教学等理论有充分的领会，才能结合自身教育資源与特色，提出具有时代性意义的教育理念。在调查研究的基础上，我们构建了“人文底蕴、科学创新、学会学习、健康生活、责任担当、社会实践”等六大课程体系。它是对人与人、人与社会、人与自然的辩证关系的具体阐述，是促进学生思考生命，思考生活、思考社会、思考人生，研究问题，树立正确人生观和价值观，获得终身收益的人文素养课程观。除了生命与安全教育，我们还在艺术、科技、传统文化、体育等课程培训领域中构建了“生命与艺术”“生命与科技”“生命与人生”“生命与健康”“生命与自然”“生命与道德”等系列课程。

四、构建多元知识、内涵丰富的课堂结构

起初，我们的课堂过分重视知识与技能的传授，仅仅依赖场馆内预设的知识，后来发现它不利于学生思维发展，发现问题，也不利于将“人文底蕴、科学创新、学会学习、健康生活、责任担当、社会实践”课程理念很好滴渗透到学生心中。后来通过课题研究，在国防安全课程中构建了国家历史、当前世界环境、帝国主义的本质、国家安全等多元知识结构，使学生在多元知识中领悟帝国主义列强对我国的侵蚀与分裂本性，强化国家安全、维护国家统一和团结意识的重要性，使国防安全教育成效得到进一步提升。又在交通安全教育课程中构建社会公共道德、交通与生活、交通与生命等知识，使学生在交通安全体验中认识到“交通安全人人有责”“尊重生命”“敬畏生命”。

如上所述，课程的丰富内涵在知识与技能的背后，这即是隐性教育巨大魅力。因此，在教材开发中鼓励教师深入挖掘课程价值，构建多元知识结构，在课堂中深入研究渗透社会主义核心价值观的教学策略，更好地促进学生核心素养发展。

五、课程开发依据

2001年6月，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”它是少年宫开发宫本课程与教材的依据。少年宫作为校外教育，虽然没有独立的课程标准，但是《刚要》的指导精神为我们提供了广阔的创新空间和理论依据，我们应结合自身实际与特色，有针对性地开发有利于青少年健康成长的宫本课程和教材。

六、课程的有效利用与完善

（一）课程的有效利用

1.课程应有利于促进基础教育课程改革。校内外教育的服务对象都是青少年，虽然所在战壕不同，但目标相同。因此，少年宫的课程应有利于学校课程在校外的进一步延伸和扩展，形成有效补充。少年宫教育质量的优劣，制约或促进学校教育。从这个层面上，少年宫的课程设置及教学理念具有学校教育不可替代的作用，少年宫课程应紧密结合基础教育新课程改革理念，注重校内外教育和谐发展。

2.联动校内外课程，促进校内外教育和谐发展。发展学生核心素养是基础教育永恒的主题，联动学校教育有利于校内外教育形成合力，提升素质教育教学质量和夯实教育成果。因此少年宫的课程体系构建与教材开发，应全面考虑基础教育的基本属性，这是保证校内外教育和谐发展的重要保障。比如，学校的生命与安全、综合实践课程、社团活动与少年宫课程的有效衔接，可有效弥补学校在设施、学科专业性、师资专业化上的不足，增强学生学习兴趣与学习效果。

（二）课程的完善与创新

1.在动态中不断优化和完善课程。任何事物都不是一层不变的，课程也是如此，需要在使用过程中不断优化和更新，因此教师既是教材的使用者，也是生成者、开发者。在此机制下，课程会不断得到完善和优化、创新，教材不断得到更新，理念不断得到深化，实践不断得到夯实。

2.依托核心，突出特色，以人为本，多元教育。系统化的课程建设，有利于统筹和规划教育教学。比如，我们以社会主义核心价值观为核心，以“安全守护成长、艺术润泽人生”为理念，将生命安全教育与科技、艺术、传统文化课程教学紧密结合，突出“生命安全教育”特色的同时，始终坚持以人为本、立德树人、教书育人，积极开展“我体验、我收获、我成长”安全体验、自主探究、研学、寒暑假公益，蒲公英送课下乡、送课到校、“关爱弱势群体”等教育活动，以多元知识结构，潜移默化式的教学策略，为广大青少年健康成长提供全方位的教育服务，积极打造青少年“快乐成长乐园”“精神家园”“筑梦学园”，不断夯实教育教学成果。

3.构建完善的课程评价体系。为更好地提升和完善课程，还需要构建完备的课程评价体系，从主客观多角度来评价课程的实施过程与结果。客观评价来自学校、学生、家长，主观评价来自任课教师的自我评价与少年宫的自我评价。完善的评价体系，可提供客观的综合评价数据，有利于不断优化和提升课程，使课程在动态中得到不断完善。

总之，课程的开发与利用必须要紧随时代脉搏而动。知识每天在更新，信息时刻在爆炸，理念时时在更新，学生每天在成长。因此，我们要时时优化课程，时时改进教学方法，只有在动态中教育资源才会时时生成，教师不断成长，教育成果不断得到夯实，品牌形象会逐渐形成。

参考文献：

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[2]崔允淳.中国校本课程开发案例丛书[M].华东师范大学出版社，2009，（3）：151.

[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002，（4）：11.

[4]周彬.课堂密码[M].华东师范大学出版社，2009，（8）：108.