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在初中生物的教学中,生活化教学成为了众多教育工作者推行的教学方式,生活化教学的实行,对于培养学生的实践能力以及动手能力,有着极大的好处。除此之外,教师还要创设良好的生物教学情境,激发学生学习生物的兴趣,为学生深刻理解生物知识奠定良好的基础。但是在具体的实施过程中,仍存在较大的问题,需要解决。

一、创设生活化的生物教学情境

生物学科较其他学科有较大的不同,学生在其生活中从未接触过它,这是一门全新的课程。因此,为了可以使学生产生对生物的学习兴趣,教师需要将生物知识与日常生活相结合,将抽象的知识具体化,让学生可以真正的参与到课堂当中。在创设生活化的教学情境时,教师需要了解生物的生活环境,生活方式等,为之后的教学进行全面的研究,从而更好地开展教学工作。[1]

例如,在学习“生物变异”时,教师就可以运用生活中耳熟能详的语句来进行知识的导入,比如说,没有哪一片叶子是完全相同的,这样的现象在生活中是非常容易见到的,同样是人类,外貌特征却有重大的差异,同样是双胞胎,也有自己独特的特点。而孩子与父母之间也存在较大的差异性。比如父母二人一人单眼皮,一人双眼皮。生出来的孩子有可能是单眼皮,也有可能是双眼皮。比如父母二人都是双眼皮,但是孩子却是单眼皮,这就是生物上所说的生物变异。教师将生活中的例子引入,不仅可以激发学生学习生物的兴趣,还能让学生意识到生物存在于生活当中,从而使学生不产生对生物学习的抵触心理。……