王 斌

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。

一、找准情感激发点，激发兴趣

语文《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。

1.设疑引趣。“疑”是打开思维的大门。教学时教师若能根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激起学生学习的求知欲。例如：《狱中联欢》一文，可设计这样的问题：(1)课题中的“狱”和“联欢”各是什么意思？(2)在狱中失去自由的人们，为什么还能联欢呢？(3)他们是怎样联欢的？这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起来积极主动。

2.以画引趣。根据学生好动、喜欢画画的特点，教师可结合课文内容，适时让学生动手画画发展学生的学习兴趣。如：教学《夕照》时，笔者另辟蹊径，利用“读文、想象、作画、评画、悟文”这一途径实现学生与文本的对话。让学生用手中的彩笔将自己体会到的美丽的夕照画下来。在学生作画之前，笔者先引导学生根据时间的推移变化，梳理出课文重点介绍的几幅画面之后，学生神情振奋，学习积极性也被调动了起来。后来的读文理解，到作画悟情，再到析画赏美也就水到渠成了。……