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初中语文阅读教学过程中,老师要从传统的灌输式教学中走出来,加强对学生阅读能力、运用语文能力的培养,只有这样才可以更好地保障阅读教学的质量,促使初中语文整体教学质量的提高。因此,老师非常有必要对目前阅读教学中的问题进行分析,并对其有效之策进行探寻。

一、初中语文阅读教学中的问题分析

1.单一的阅读教学方法

初中语文阅读教学中,老师要想取得理想的阅读教学效果,需要采取契合以生为本教学理念的多种教学方法,这样才可以让学生获得良好的阅读体验,更好地保障学生的阅读效果。但目前的初中语文阅读教学中,部分老师仍沿用的是单一的讲解教学方法,由老师占据课堂的主导地位,预留给学生的独立学习、思考、交流的时间少之又少,这便导致学生无法理解老师所讲的内容,逐渐的跟不上老师的教学节奏。久而久之,学生很容易形成一种错误认知,即“语文阅读太难了”,一旦学生形成此种错误的观念,其对阅读的兴趣会逐渐消退,老师的教学热情也会受到影响,最终形成模式化的教与学模式,这将会导致语文阅读教学处于停滞不前状态,甚至会呈现出后退的趋势。

2.死板的阅读教学内容

初中语文阅读教学过程中,为了加深学生对课文的理解,需要老师不断更新教学内容,这样学生在接触到丰富的内容后,其思维会更加活跃,情感会更加丰富,自然能够更好地保障学生的阅读效果。但目前的初中语文阅读教学中,却存在老师只围绕教材内容教学,或者直接按照第一次教课文制作的课件进行教学,这样过于死板的教学内容,会增加学生的理解难度,让学生的学习处于一知半解状态,不利于对学生学习能力及素养的培养,会影响初中语文阅读教与学的发展。这是广大一线教育者必须要关注的一个问题。

比如在学习《社戏》内容之时,老师就可以引导学生先对课文进行分层,以段落为单位来进行阅读,既有利于学生对段落主题的总结,又有利于学生了解作者所运用的写作手法,让学生掌握层次阅读的方法,这对于学生阅读理解能力的提升十分有利,能让学生将所掌握的阅读方法进行有效迁移。

二、提升初中语文阅读教学质量的策略

1.利用灵活化的阅读教学方法

新课改下的初中语文阅读教学中,老师要为学生的学习及发展而服务,所以在阅读教学过程中,老师必须要坚持“以生为本,以生为发展”的教学原则,要革新传统的单一教学方法,要根据教学内容、教学目的,采取灵活多变的教学方法,这样就可以给学生提供灵活学习的机会,既可以促使学生学习兴趣的不断提升,又能够更好地保障课堂教学的质量。

比如在教学《最后一课》课文时,老师可以采取创设教学情境的方法,可以在网络中搜集与之相关的影片、话剧等类的资料,或者针对课文中最精彩的一个片段,让学生对其进行表演,情境的有效创设,为学生提供了逼真的学习环境,学生会产生一些感受,并主动将自己观看中的想法及理解进行交流,此过程中,老师只需要对学生们的观点进行倾听和指引,让学生在相互讨论与辩论中,对课文进行多角度的理解,这样的阅读教学过程中,不仅阅读教学的质量能得到保障,而且学生的综合能力也会得到不断的提高。再如在教学《济南的冬天》课文时,这篇课文的作者是老舍,由于此篇课文有其深意,学生理解时有一定的难度,所以老师可以将音乐、图片和阅读材料结合起来,让学生从作者的创作背景、性格等方面入手,从不同角度解读课文。通过这样结合性的教学,学生不仅能全身心参与,而且还会掌握从作者创作这一视角入手分析文章的方法,并在学习中对学生的观察能力、信息提取能力、归纳能力、合作能力等进行培养,能让学生真正感受到阅读的魅力,发自内心的喜欢上阅读。

2.更新阅读教学内容

初中语文阅读教学的过程中,有非常重要的一个教学任务,就是拓展学生的阅读视野,并在此过程中加深学生对课文的理解。因此,在每节课教学前,老师都需要对与所教课文相关的课外文章进行搜集,将之与课内阅读教学结合起来,拓展阅读教学的容量,保障学生阅读的效果。另外,针对上文所提到的课件落后的问题,老师也需要及时对其更新,要设计出具有实效性、趣味性和色彩性的课件,让学生乐于主动进入课文中学习,更好地了解阅读文章的背景等,在多元化的阅读和理解背景下,学生更容易对课文表达的事物及情感进行深层次的感知和感悟。

比如在学习《背影》这篇课文之时,老师就可以将问题贯穿于教学的始终。教学初针对题目来设疑:“背影是我们每个人都有的,作者为什么要选取这么平凡的视角来创作? 作者想要讲怎样的故事呢?”课中讲解课文的过程中,为了加深学生对课文的理解,可以这样设疑:“作者看到父亲的背影? 是否有联想到什么? 想要表达怎样的情感?”将提问贯穿到课堂教学中,学生能够对所学深入理解,掌握有效的阅读理解方法,这便能为顺利的解答阅读题奠基。

总结:综上所述,随着时代的不断发展,初中语文阅读教学也会处于不断变化中,老师要及时反思阅读教学,对其中存在的问题进行思考与解决,给学生提供有助于他们全面发展的阅读课堂,并促使阅读教学质量的不断提升。