英语学科是学生需要长期学习、厚积薄发的一门学科。在学习过程中，学生自身自学能力和创新能力的提升对于英语教学的有效开展有着巨大的帮助和作用。但是在实际英语教学中，部分教师的教学观念相对刻板和保守，也没有深入分析学生成绩不理想的真正原因，导致一些学生在学习中自暴自弃，对英语学习缺乏关注和兴趣。对此，英语教师除了对自身的教学方法进行改良外，还需要对教学中学生出现的问题进行详细分析，发挥学生的主体学习作用，促使相关教学更科学有效地开展。

一、高中英语教学中在发挥学生主体作用上出现的一些问题

1.高中单个班级的学生规模较大。高中英语教学的教学资源已经相对紧张，学生的学习规模也相应地增长。教师在教学中很难对所有学生给予帮助和重视。此外，高中英语教学的课时压力较大，教师必须利用一些传统手段使教学的进度得到保证，使教学计划能够如期完成。

2.传统教学方式尚未有效创新改良。部分高中英语教师的教学方法相对保守，在教学中依然采用“一言堂”的教学策略，使得教师在课堂中掌握着主导权，学生的学习过程相对被动，导致整体教学质量无法得到有效提升。

3.部分教师教学思想较为保守，对其他教学方式缺乏重视。在进行主体教学创新发展过程中，教师需要对新的教学思想进行充分的学习和研究，才能保障新教学理念的实践应用。但是一些教师对其他教学方式缺乏学习兴趣，也缺乏进行创新教学的动力，导致主体教学无法有效开展。[1]

二、在高中英语教学中促进学生主体作用发挥的一些策略

1.教师需要改变传统教学思路，加强对学生主体作用概念的学习和了解。高中英语教师需要对传统教学的弊病，以及主体教学理念进行充分的研究和分析，才能使自身具备较高的创新发展能力和素质，促使英语课堂教学的科学变革，使相关教学创新能够切实推进。

2.教师需要搞好师生关系，调节课堂刻板的教学氛围。在发挥学生主体作用的过程中，教师应该作为学生主动学习的引路人，利用社交互动使学生对英语学习产生兴趣和动力，促使学生对英语学习保持持续关注的态度。对此，教师应该从做好师生关系做起。师生关系的健康发展有助于提升学生对英语学习的兴趣，通过教师引导，促使学生对英语教学保持持续关注。此外，师生关系也有助于教学氛围的调节，提升学生的课堂学习效率。对此，教师需要在教学中给予学生充分的尊重，与学生保持充分的交流以活跃课堂教学气氛，促使课堂教学发挥更大的积极引导作用。

3.教师的个人教学素质对提升学生的学习兴趣和动力有一定的作用。在激发学生主观能动性的过程中，教师首先应该做好充分的教学实践创新理论储备，促使主体教学更科学合理地开展，增加英语教学的科学性。此外，教师个人的演讲能力、组织能力、课堂氛围调控能力等都对英语课堂教学有着极大的影响。如果教师能够在课堂教学中保持热情和活力，无疑能够大大提升英语课堂的教学魅力，促进学生对英语学习投入更多关注和精力。

4.在教学中充分考虑所有学生的学习状态，对学生采取分层教学的策略，使全体学生都取得一定的学习成效。在高中英语教学中，班级规模问题也是教学中的重要困境。对此，教师一方面需要采取分层教学的策略，简化自身的管理目标。另一方面需要根据学生的学习状态制定个性化的教学方案，促使全体学生的英语素养都得到有效提升。例如将基础薄弱的学生分为一组，在教学中重视基础知识的不断重复和讲解，促使学习较差的学生找到学习的自信和成就感。对于学习较为优秀的学生，教师可以安排更多的课后练习和实践内容，促进学生英语综合素养的不断提升。[2]

5.给予学生在英语学习中更多的自主权。在英语教学中，学生主体性的发挥需要被给予更多的自主权。教师过多的干预可能导致学生逆反心理的增长。例如在课堂中避免出现“满堂灌”的教学方式，在问题讲解中保持和学生充分的交流，使教学问题得到充分的讨论，促进学生对英语知识学习的全面理解。

6.教授给学生科学的学习方法，促进学生学习效率的提升，降低学生英语学习的难度。英语教学是长期积累、厚积薄发的过程，但是在具体的学习方法上也有诸多的方法和“捷径”，学生对科学学习方法的有效掌握，是促进学生进行有效自主学习的关键步骤。对此，教师在教学中需要引导学生建立良好的学习习惯，使学生的主观能动性得到有效发挥。例如在教学过程中，教师可以帮助学生建立长期的记笔记习惯、建立长期的问题记录和纠错机制，传授给学生一些单词记忆的有效方法，使学生的综合英语学习素养和习惯得到有效培养，促使学生能够利用科学的方法对自身的英语学习策略进行审视和改良，使学生的主观能动性得到更合理有效的开发和利用。

三、结束语

高中英语教学中学生需要学习的内容庞杂多样，英语教师的实际教学时间也相对较短，对此教师需要利用科学的教学理念和方法，积极地创新教育理念，促进学生主观能动性的发挥、自主学习能力的提升，使学生的英语学习达到厚积薄发、水到渠成的效果。