生命观念在高中生物教学的渗透策略分析

2020-04-07

中学课程辅导·教学研究 2020年28期

我国教育部门在提出《关于全面深化课程改革落实里的树人根本任务的意见》中，其明确指出了立德树人是有效深化课程改革核心的根本任务，同时要求教师在教学过程中将发展学生核心素养作为教学重要任务与目标。生物学本就是对生命现象以及生命活动规律进行研究的一门课程，具有一般自然科学所具有的属性，同时也有其自身逻辑性、客观性与普遍性。新课程改革要求教师在高中生物教学期间加强生命观念渗透，以此来有效发展学生的学科核心素养，让学生得到全面发展与提升。可是，究竟要如何将生命观念渗透于高中生物教学课堂呢？对于这一问题，笔者也提出了如下建议。

一、挖掘教材中的生命观念素材，构建生命观念

生命观念在高中生物教学中要想得以有效渗透，教师首先需要对教材中涉及到的生命观念素材进行深入挖掘、分析与整理，在相应章节教学期间为学生构建生物知识与生命观念桥梁，同时引导学生参与到结合点探寻中，这样学生自然能够在掌握知识的同时构建生命观念[1]。例如，教师在对学生进行细胞膜结构教学的时候，就可以引导学生使用日常生活中常见的材料来制作细胞膜的流动镶嵌模型，在制作之前教师引导学生仔细观察教材示意图，这样学生在制作过程中则能逐渐形成结构与功能观。而在完成之后，教师则可以让各个小组之间展示出来，同时对模型规律进行阐述，这样就能进一步促进学生生命观念得以形成；而在对学生进行光合作用与有氧呼吸过程图解分析的时候，教师则可以结合叶绿体和线粒体的结构示意图来引导学生进行分析，这样学生就能对结构与功能生命观形成良好把握，从而有效帮助学生形成结构与功能观这一生命观念。

二、强调生物核心概念教学，内化生命观念

在高中生物教学过程中，概念性知识属于基础部门，也是生物教学课堂上较多的内容，要想实现生命观念在高中生物教学中的有效渗透，教师在教学课堂上还需要强调生物核心概念教学，借此来有效内化生命观念素养水平。在核心概念教学期间，教师若能引导学生梳理生命现象以及规律之间的内在联系，不仅能够让学生掌握生物学中的生命观念知识与思想方法，还能进一步提高学生生命观念素养水平，真正实现培养的目的。例如，教师在光合作用和酶这两个核心概念教学的时候，就可以在教学课堂上借助于生物科学史展开教学，以科学家发展历史作为情境材料来让学生对科学家整个生平进行研究，以此来帮助学生感受到科学探究的整个过程，同时让核心概念各个要素均能生动呈现出来，这自然能够进一步深化学生对于概念知识的理解，进一步深化学生的生命观念[2]。例如，在内环境稳态复习教学期间，教师就可以引导学生自行绘制内环境稳态为中心的概念图，然后以此来开展以内环境稳态为主体的概念图设计大赛，这样就能进一步促进学生稳态与平衡观构建，实现生命观念渗透教学。

三、设计探究性实验情境，落实生命观念

生物这一门课程本就是一门科学探究性的学科，实验设计能力也是科学探究过程中的重要表现。近几年，高考生物题目经常出现以探究性实验为载体，来对学生实验设计能力进行考查的试题。学生学习生物知识以及相关规律的目的，就是为了能够有效解决日常生命生活问题，所以在高中生物教学中要想渗透生命观念，教师还可以在教学过程中为学生设计出实验探究情境，这不仅能够落实生命观念培养，还能促进学生实验探究能力得到发展，从而有效提升高中生物教学质量。例如，教师在完成“绿叶中色素的提取和分离”实验操作之后，教师即可对各个小组实验结果进行搜集与分析，这样就能进一步实现实验优化。而学生则能在实验体验中发展自身科学研究态度，同时还能让学生在实验分析过程中有效落实稳态与平衡观，有效落实生命观念培养。为此，生命观念在高中生物教学中要想得到有效渗透，教师在高中生物教学课堂可以为学生设计探究性实验情境，让学生在实验与体验中更好地把握生命观念，从而实现有效渗透的目的[3]。

四、借助生物主题实践活动，强化生命观念

生命观念在高中生物教学中要想得到有效渗透，除了上述几点之外，教师还可以借助于生物主题实践活动来强化学生生命观念。在高中生物教学过程中，生物主题实践活动有效开展能够激发学生学习兴趣、培养学生的生物知识应用能力。教师可以在教学期间结合学生实际情况、地方资源来开展生物主题实践活动，借此来进一步强化学生的生命观念。例如，教师可以在周末时期开展“园艺与生活”校本课程。学生可以借助于手机植物图鉴APP 来认识校园植物，然后收集各种信息编写出学校植物图志，通过开展校园植物种类调查来让学生感受到生物乐趣。此外，也可以积极开展以“生命教育”为主题的实践活动，让学生收集自己日常生活中的案例，对生活中的素材进行加工与处理，然后以小组合作的方式进行展示，这样学生整个生命观念自然能够得到强化，从而有效帮助学生感受生命的价值与意义，以及实现生命观念在高中生物教学中的有效渗透。