近年来，在我国科学技术发展的带动下，计算机信息技术也得到了迅猛发展，计算机在人们的日常生活和工作中也占据着越来越重要的地位。它在现如今也渗透到了我国各个行业的生产运营中，这就使得我国社会对计算机技术人才培养的要求也随之提高，对学生开展计算机教育是新时代背景下的重要教学任务，对提高学生的就业竞争力，促进学生的全面发展都有十分积极的促进作用。计算机信息技术课程作为中职院校的重点教学内容，如何构建高效的计算机信息技术课堂，提升课堂教学有效性，是现如今中职计算机专业教师需要思考和探究的重要课题。

一、中职计算机信息技术教学中存在的教学问题

虽然现如今我国的中职院校都意识到了对学生进行计算机技术教育的重要性，但在实际的中职计算机信息技术课堂教学中还是存在不少教学问题。比如在实践操作课程中，很多教师只是在课堂上操作一遍，学生再跟着教师的步骤简单地复制操作。大部分中职学生的计算机实际水平都较为薄弱，且学生的学习能力也不高，导致学生在计算机信息技术的学习中或多或少会存在一些困难和问题，让学生在课堂上难以及时地掌握计算机应用知识。在这样的教学模式下，学生不仅不能够有效掌握相关操作技能，还会对计算机课程产生厌倦情绪，导致课堂教学效率得不到有效提升[1]。除此之外，还有部分教师在课程教学中过于注重学生的计算机考试成绩，相比于过程的教授，教师在课堂上更注重为学生“划重点”，即将考试重点内容告诉学生，然后再花时间在这一部分内容的教学上。这就使得学生的实际计算机操作水平得不到有效提升。课堂教学缺乏互动性，教学气氛过于严肃和沉闷也是目前中职计算机信息技术教学中存在的突出问题。教师在课堂上很少与学生进行互动交流，而是一味地根据教学计划进行知识的灌输式讲解，这样的教学形式取得的教学效果欠佳。

二、中职计算机信息技术高效课堂构建策略

1.小组合作学习，构建高效课堂

在中职计算机信息技术教学中引入小组合作学习的模式，不但能够进一步调动学生的学习积极性，还有利于良好课堂学习氛围的营造，对激发学生在计算机技术学习中的主观能动性以及课堂教学效率的提升都具有重要作用。在开展小组合作学习的过程中，中职教师要综合考虑每个小组的实际情况，并且要结合学生在计算机基础能力、兴趣爱好、学习成绩等多方面的情况，将学生划分为人数相同的若干小组，要保证每个小组的学习目标都符合自身的实际学情，让学生在小组合作学习中都能够充分发挥自身的作用，积极自主地参与到学习活动的探究中[2]。例如，在实际的计算机信息技术教学中，教师可以引导学生两两一组，要均衡每个学习小组之间的关系与能力，让学生能够在小组合作学习中互相促进、共同进步，能够通过互帮互助，充分运用所学知识解决相关问题，完成学习任务。特别是在一些网络办公软件的学习中，便于提高学生的就业能力。除此之外，在小组合作学习过程中，教师还可以引导学生树立学习目标，并且可以开设一些学习难度较小、要求不高的计算机基础课程，在扎实学生计算机基础技能的同时还能够调动学生的学习动力。

2.构建科学、合理的课堂教学评价体系

课堂评价是中职计算机信息技术教学中的重点环节，在实际的中职计算机信息技术课程教学中，教师要注重课堂评价内容的功能性，在课堂评价环节要能够真实地反映出学生在课堂中的学习情况和效果，并且能够将课堂评价贯穿到计算机信息技术教学的每个教学环节中，从而有效提高计算机信息技术教学的实效性。教师在教学中不仅要注重教学结果和学生的学习效果，更要注重教学过程以及学生的学习过程。在课堂教学评价环节，教师必须改变以往单一片面的评价方式，引导学生在学习中能够对自己的学习成果进行总结与反思。比如，教师可以引导学生对自己的学习过程和结果进行自我评价，或者是与其他同学进行互相评价，从而提高学生的学习有效性[3]。例如，在教学与PPT制作相关的内容时，有些学生在文字的输入与图片的选择上遇到了困难，导致文字在背景图片下面。针对这一问题，教师可以引导学生对文字与图片进行拆分，若PPT的主题突出图片，则保留图片，若PPT主题突出文字，则保留文字，之后再指导学生配上辅助的文字与图片。这样的教学形式能够充分调动学生的动手操作乐趣。

三、结束语

总而言之，在信息时代背景下，计算机技术是每个学生都必须掌握的一项技术，中职院校作为为社会培养更多高品质计算机信息技术人才的重要渠道，在中职院校的计算机技术课程教学中，教师要立足于教学现状以及学生的实际学习需求，要不断探究和尝试能够提升计算机信息技术教学质量的多样化教学方法，通过多种新颖的教学手段不断激发学生的计算机技术学习热情，引导学生在多种实践操作活动中自行思考和探究计算机信息技术的知识与内容，训练学生的计算机实践操作能力，培养和提升学生的综合素养，让学生能够通过多样化的课堂教学，深入地理解和掌握计算机信息技术知识，从而实现高效计算机信息技术课堂的有效构建。