新课程改革的到来冲击了以往陈旧的教育观念和模式。高中物理教师逐渐意识到学生在教学中的重要性和价值。过去单单传授学生解题技巧和方法完全不能提高学生的物理综合能力，也无法让学生形成对物理的正确认识。为了体现高中物理教学的科学性，物理教师应当在原有教学策略的基础上，以提高学生物理核心素养为原则，进行教学探索和实践，以找到符合现代教育观念的高中物理教学方法。

一、新课程改革背景下高中物理的教学原则

1.启发性原则

物理与数学类似，也是一门讲究逻辑、理论的学科。物理这类理性学科需要学生思考之后才能掌握相关的知识。缺乏了理性的思考，很容易脱离正确的物理学习轨道，也极容易让学生形成对物理的错误认知。从学生的角度出发，教师在讲解中，要做好引导者的角色，通过创建情境和提问题的方式启发学生思考，在思考中体会知识具有的逻辑性，这个过程的实质就是学生内化物理知识的过程，经常重复此类过程有利于学生理性思维的培养[1]。

2.以人文本的原则

现行的教育制度下遵循“以人文本”的价值观念。在过去的教学中，教师始终居于主导地位，学生对教师也是听之任之。这种教学形式限制了学生的发展。完全忽视了学生在教育中的能动性。这也违背了“以人为本”的教育观念。高中物理教学的核心是培养学生物理方面的逻辑思维，而不是只注重技巧和方法。教师要从学生的角度思考和分析问题，重视学生在教学中的情感体验，关注学生成长的方方面面。

3.联系生活性原则

高中物理的许多知识点和生活都有密切的联系。往往课本当中描述的复杂知识点都能在生活中得到较好的诠释，这样有助于学生理解物理知识，了解物料现象。以生活作为物理学习的课堂，能够激发学生的求知欲和学习兴趣，从增加提高学生学习的主动性。

4.教学方法多样性原则

在践行以人为本的教学价值观时，教师所使用的教学方法不应当只拘泥于单一的形式，教师要尊重学生的差异性，根据不同学生接受问题的能力，采用分层教学、自主学习和问题教学法来提高学生的课堂学习效率[2]。

二、新课程改革背景下高中物理教学的优化策略

1.从多个角度出发，激发学生的学习兴趣

在提高学生物理学习效率的众多方法中，其中最重要的便是提高学生对于物理学科的学习兴趣。教学方法不正确，学生听课困难，就会逐渐演变成学生对于物理学科的厌烦，进而造成学习效率低下。最好的教学方法便是将物理当中遇到的抽象知识点直观形象地讲述出来。如教师在讲解电磁感应知识点时，为了了解其概念，教师需要设计奥斯特实验，在铂丝两端通电的下方，摆放一个小磁针，接通电源，观察小磁针的变化。这是最直观、最有效的能够勾起学生学习欲望的方法。

2.重视教师的作用，实现教学方式多样化

视听教学方法也是教学中常用的教学手段。通过调动学习者的五感来体会到事物的变化规律。物理学科是一门注重前后逻辑与规律的学科。通过观察和操作能够有助于提高学生对于物理知识的认识，同时还能提高学生的动手能力。在利用视听教学方法前，需要站在学生的立场看待问题，结合学生特点，采取多种形式的物理概念教学。例如，在讲解电学物理知识时，教师可以利用实验模拟提高学生的认知，还可以让学生自发组织实验进行探究，将多种方法结合在一起，提高课堂教学效率。

3.巧用物理实验，提高学生的物理核心素养

物理实验是物理教学中教师的一大助力。教师运用好物理实验往往能取得不错的教学效果。物理的概念是抽象的，但是通过实验的方式，抽象的概念将变成具体的、实际的、可观察到的实验结果和现象。例如，在小车质量不变的情况下，研究合外力和加速的关系。通过实验探究揭示结论背后的现象，从而提高了学生的物理核心素养[3]。

4.转变教学思路，关注学生科学思维的养成

在新课改革的教育背景下，教育的重点不再是以提高学生的学习成绩为主要目的。相比过去追求的结果，现在的教育工作者更在乎教学的过程。在这个过程中，培养学生的科学思维显得至关重要。例如：在用油膜法估算分子的大小实验时，教师要对学生加以引导，让学生学会“估算”素养，让学生养成科学的思维模式。

5.重视学生学习观念，培养学生的科学态度与责任感

教育的过程从来都不是单向的。物理教学的优化除了对教师的专业素养提出明确要求外，还要从学生的层面思考问题。学生只有抱着科学的态度面对物理科目，尽到学生角色的责任，自发地形成对学习的热爱，能够独自进行学习探究，这才是教学效率提高的关键。例如，教师在讲解一些测量性的物理电路实验时，应当让学生总结“伏安法测电阻”的规律，之后让学生自发地按照测试的规律进行摸索，进而掌握相关的电学知识和实验方法。

总的来说，新课程改革的教育背景下，以往的教学理念和方法已经不再适用于当下的教学环境。新的历史时期，对高中物理教学提出了更多的要求。德育和“以人为本”的教学观念深入人心，教师所要做的就是找到与这些新理念相匹配的教学方法，以满足学生对学习的要求。