民办高校大学生学习投入的现状及对策研究

2020-04-07严欢欢付水英

云南经济管理学院学报 2020年1期

关键词：精力总分维度

严欢欢，付水英

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

一、学习投入的概念

有关学习投入的概念，不同的研究者有不同的定义。总体上可以将其分为仅从心理层面阐述学习投入或从心理和行为两个层面共同定义学习投入及构。

国外研究者Schaufei 认为学习投入是一种与学习相关的积极、充实的心理状态，包括活力（精力和韧性，持之以恒坚持不懈的努力）、奉献（全身心投入，勇敢接受挑战）和专注（所有精力指向学习并感到快乐）三个维度[1]。

Fredricks[2]等人则认为学习投入是学习过程中行为、情感、认知的相互作用或融合，情感与认知也都是心理层面上的，即行为上高度卷入，情绪上积极反应，认知上“思维训练”。单个维度的投入越高，总体的学习投入也相应越高，学习效果也就相应会越好。

国内研究者乔晓熔[3]等人对学习投入的定义是学生在开始和执行学习活动时行为上卷入的强度和情感上体验的质量，投入可以通过卷入强度增加的行为开始参与、努力、集中注意、坚持，在困难面前继续尝试和情感体验不断提高的积极、乐观、热情、高兴、好奇来体现，并可以在朝向奋斗目标的过程中得以证明。李西营[4]等人认为大学生学习投入量表包括三个维度，分别为动机、精力与专注。

我个人比较认同李西营等人关于学习投入的概念，因此，此次研究我们采取他们的大学生学习量表。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以民办高校本科大一新生为研究对象，共发放问卷547 份，回收问卷547 份，其中有效问卷544 份，总有效率99.5%为。其中，男生161人，女生383 人。独生子女有94 人，非独生子女有450 人；学生干部有148 人，非学生干部有396 人。见附录

（二）调查工具

大学生学习投入量表（the Utrecht Work EngagementScale-student,缩写为UWES-S）是Schaufeli 等人在Utrecht 工作投入量表（the Utrecht Work Engage-ment Scales，UWES）的基础上编制的，后由李西营等人2010年进行了中文版的修订。该量表共17个题目，包括三个维度，分别为动机、精力与专注。该量表无反向计分。

在总量表的测量中，量表总分（总均分）越高，表示个体的总体学习投入越高。该量表具有良好的信度与效度，适合用来测量大学生的学习投入。

三、学习投入现状分析

（一）学习投入总分及各维度描述性统计

大学生学习投入的整体状况如表1 所示，数据表明，大学生的投入水平略高于平均值，还有待提高和加强。本研究样本中学习投入各个维度的均值均高于平均分，但极小值和极大值之间差距较大。

表1 学习投入总分及各维度进行描述性统计分析

（二）学习投入总分及各维度在性别上的差异检验

如表2所示，男大学生的学习投入及其各维度得分均值均高于女大学生，说明男大学生的学习投入水平更高；男大学生的学习投入及其各因子得分标准差高于女大学生，说明男大学生在学习投入水平上个体差异更大。进一步对不同性别大学生的学习投入水平进行独立样本t检验，结果表明，男生和女生在总分及各维度的差异显著，男生显著高于女生。

（三）学习学习投入总分及各维度在是否学生干部上的差异检验

如表3 所示，学生干部学生的学习投入总分及精力总分得分均值均高于非学生干部并且有显著性差异。学生干部的学习投入较多，从社会心理学来解释，他们认为作为学生干部应该起到榜样的作用，所以相比班里其他成员，他们更有学习干劲，更愿意投入更多的时间和精力。

（四）学习学习投入总分及各维度在专业选择上的差异检验

如表4 所示，大学生学习投入得分跟专业选择有显著性差异，自愿选择专业学习投入得分要高于是父母选择或是调剂情况下的得分。他们中的一部分人也不是基于兴趣而选择的，而是考虑到以后的就业前景等问题而选择的。一些学生是为了继承父母的衣钵，所以选择了某一专业，但自己却不是很喜欢，所以学习投入低。

（五）学习学习投入总分及各维度在学习成绩上差异检验

如表5 所示，大学生学习投入得分跟学习成绩有显著性差异，成绩较好的学生在学习投入得分上要显著高于成绩较差同学。优秀的成绩提高了他们的学习动机，让他们更努力学习。

四、学习投入不足原因分析

（一）学生学习动机不足，没有学习兴趣，专业认同感低。

（二）学生的学习投入在性别上有差异，女生学习投入少于于男生。原因可能是在高中的时候有老师、父母的监督，而女生又比较乖巧懂事，男生比较调皮，所以女生学习投入比男生较高；而到了大学没有了父母、老师的约束，女生抵制诱惑的能力较差，开始把精力放在了化妆、购物，甚至谈恋爱上。从长远来看，上了大学，男生可能意识到自己今后要养家糊口，要承担一家人的经济开支，所以男生的学习投入比女生高。

（三）学生干部的学习投入分数较高，从社会心理学角度来解释，他们认为作为学生干部应该起到榜样的作用，所以相比班里其他成员，他们更有学习干劲，更愿意投入更多的时间和精力。学习成绩好的同学学习投入比其他同学更高可能是因为，优秀的成绩提高了他们的学习动机，让他们更努力学习。

（四）有19.7%的学生专业选择是非自主的，其中17.1%是父母或他人选择，2.6%是调剂专业。因此，这部分学生学习热情比较低。80.3%的学生是自主选择的，但他们中的一部分人也不是基于兴趣而选择的，而是考虑到以后的就业前景等问题而选择的。一些学生是为了继承父母的衣钵，所以选择了某一专业，但自己却不是很喜欢，所以学习投入低。

五、提高学生学习投入对策研究

（一）提高学生专业认同感，培养学生的学习动机。即要让学生接受自己所选专业，并提高学生对该专业的学习兴趣。

（二）在性别差异方面，要努力提高女生的学习投入，激发她们的学习兴趣，让她们在学习上投入更多的时间和精力。因此，学校应优化课程设置，理论课与实践课相结合，有利于提高学生的参与度和学生的动手能力，同时，还应开设相应的就业指导课，让学生不至于对以后要从事的职业了解甚少。教师的教学内容要科学合理，教学方法要灵活多样，以便学生能轻松的学到有用的知识，并且能应用所学知识解决学习生活中遇到的难题。同时，教师要能调动课堂氛围，营造轻松和谐、学生积极性高的课堂氛围。在迷茫中度日，使学生能有清晰的目标，有利于提高学生的学习投入。

（三）在学生干部和学习成绩方面，在选举班委时，老师应该公平公正，不能只把学习成绩好的学生当做候选人，实行民主选举，选出来的班委要起到榜样的作用，并且在适当的时候要更换班委，使大部分学生都体验一下当班委，这样有利于学生形成担当和责任心，有利于形成良好的班风和学习氛围。

（四）能是因为学生对于自己选择的专业是从心里接受的，而父母选择或调剂是学生没有从心底接受，甚至有抵触心理。因此，要让学生了解所选专业的各方面情况，如：就业前景如何、该专业的优势、劣势等等。还要让学生意识到，作为大学生，要端正自己的学习态度，要有良好的学习习惯。还要树立远大而又清晰的目标，为了自己的目标而不懈奋斗，适时地调整自己的目标以适应社会发展需求。

附录：

学习投入问卷

1.学习时，我精力充沛

2.我觉得学习很有价值和意义

3.学习时，我觉得时间过得很快

4.学习或上课时，我充满活力

5.我对学习感兴趣

6.学习时，我很专注，以至于忘记了周围的一切

7.学习能够激发我的求知欲

8.早晨一起床，我就充满学习的力量

9.专心学习时，我体验到了快乐

10.我对自己的学习感到满意