谢秀婷

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，教学工作应更加注重体现学生的主体地位，一切以学生为主体进行授课，要求学生在掌握重点内容的同时，应形成良好的自主学习意识。所以，教师要注重实现把初中英语教学“讲堂”转变成为“学堂”，为学生营造一种良好的学习氛围，最终达到理想的教学效果。因此，本文将围绕从“讲堂”走向“学堂”为主题展开分析，通过详细了解英语自主学习的基本原则和思想，提出了有利于促进学生开展自主学习的可行性对策。

关键词：初中英语；自主学习；教学手段

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0047

在我国教育体制不断优化完善的背景下，要求在初中英语教学工作中应注重培养学生的自主学习能力，当学生具备良好的自主学习意识时，将会获得更加良好的学习体验，提升其交往能力、想象能力以及思维能力，最终实现学生的全面发展。

一、针对于英语自主学习基本原则和思想的探究

教师在初中英语教学工作中起着主导作用，所以要求教师要具备现代化教学理念，积极采用多样化的教学手段提升学生学习的主动性和积极性，并且善于打破传统英语教学模式，注重营造一种平等活跃的教学氛围，构建和谐的师生关系，从而促进学生的个性化发展。在教学工作中应坚持遵循多样性的基本原则，要求教师抛弃传统“填鸭式”、灌输型的教学手段，采用各种现代化的教学模式进行授课，如合作学习法、角色扮演学习法、情景学习法等，使学生化被动学习为主动学习，能够真正地将初中英语“讲堂”转变为“学堂”。

二、针对于注重引导学生开展课前预习的探究

教师要想取得良好的教学成果，想要将初中英语“讲堂”转变成为“学堂”就应注重引导学生开展课前预习。课前预习环节的开展是至关重要的，其不仅能够培养学生形成良好的英语学习习惯，同时还能达到理想的教学效果，从而促进学生的全面发展。但是，针对于当前初中英语教学工作来说，大部分教师和学生忽略了课前预习，即使是安排预习环节也大多具有较强的随意性，并未有明确的指向性，以至于部分学生在课前预习时感到迷茫，达不到理想的预习效果，这就要求教师注重转变传统的预习形式，实现坚持遵循以学习内容以及学生个性化需求为重点设计预习任务，引导学生开展自主学习。

三、针对于采用多样化初中英语教学手段的探究

在新课程改革不断深入的背景下，教师要落实改变传统的教学形式，将“讲堂”转变成为“学堂”，并且最大限度地体现出学生的主体地位。采用多样化的教学手段进行教学，就是提升学生自主学习质量的保障，确保学生都能够踊跃参与到英语学习过程中去。情景教学法在初中英语教学工作中的应用具有广泛性特点，有着各种应用优势。和传统教学手段相比，情景教学法能够把各种抽象的问题以直观形象的形式展现出来吸引学生注意力，实现将学生引入课堂学习中。所以，当教师在创设教学情景时，要融入学生的兴趣爱好以及教学重点，加强学生的直观感受，以获得良好的情感体验，再设计和情景相关的问题让学生深度思考，提升学生的自主学习兴趣，并转变学习态度。例如，当教师在为学生讲解“I hope we can have a match with them.”这一内容时，要创设特定的情景让学生进行自主学习，利用设计的情景刺激学生的感官，让学生始终具备情绪高涨的学习态度，再进一步设计各种问题，如“Whats your favorite sport？”“How would you arrange the rules for a football match？”，都能够让学生加强互动交流，并在这一过程中让学生相互研究讨论，共同促进。

四、针对于合理设计初中英语教学活动的探究

教师还应合理设计初中英语教学活动来培养学生的自主学习能力。英语教学的重点不仅是为了提升学习成绩，还在于提升学生的交流表达能力。对于语言类学科来说，其教学的最终目的都是为了交际运用，所以在英语教学工作中要培养学生的语言表达能力，将教学重点放在开口“说”上，并给予学生更多开口说英语的机会和空间，实现在“说”的过程中提升感悟。通过设计各种教学活动，不仅能够达到理想的教学效果，还会让学生开展自主学习。例如，当教师在为学生讲解“What do I like best about school？”这一内容时，教师就可以设计“My favorite school”的教学活动，引导学生进行交流表达，最终达到理想的教学效果。在帮助学生学习完本节课的重点句型后，教师可以为学生创设“介绍学校”这一情景，并且准备各种工具、为学生安排角色，像导游以及游客一样，开展各种模拟活动让学生实现张口对话，并学会采用各种句型交流，激发学生的自主学习意识，掌握各种关键句型，以达到灵活应用重点知识的目的。

五、针对于鼓励学生开展课外英语学习的探究

英语内容是较为广泛的，如果只依靠英语教材進行授课很难达到理想的教学效果，教师应鼓励学生开展课外英语学习，拓展自主学习的空间，提升自主学习能力。教师要善于鼓励学生开展课外学习，将自身目光放长远，引导学生在课外学习中汲取更多英语知识，拓展视野，最终提升自主学习能力。例如，当教师在为学生讲解“My future life”这一内容时，教师可以在为学生讲解完重点内容之后，让学生自主选择自己喜欢的生活方式，并和其他学生共同分享自己喜欢该生活方式的原因，再以英语作文的形式上交。教师也可以为学生提供各种报刊资源，以此丰富学生的课外英语学习内容，如举办“英语角”活动以及英语讲故事比赛等，都可以拓展学生的英语空间，体现学生的主体地位。

总之，通过上述问题的分析，我们应充分意识到在初中英语教学工作中培养学生自主学习能力的重要性。要想培养学生的自主学习能力并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，要求教师要依据学生的实际情况以及教学内容合理设计教学环节，并落实在各教学工作中培养学生的创新能力以及逻辑思维能力，还要注重引导学生开展课前预习、采用多样化的教学手段合理设计教学活动，鼓励学生开展课外英语学习，为促进初中英语教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

（作者单位：广东省博罗县平安中学516146）